中学物理教学概论
2003-12
高等教育
阎金铎
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1996年，原国家教委组织制订了《全日制普通高级中学课程计划（试验稿）》及高中物理教学大纲（试验稿），并于1997年秋在两省一市（山西省、江西省、天津市）进行试验.1999年底，在两省一市试验的基础上对以上“试验稿”进行了修订.2000年2月教育部颁布了全日制普通高级中学物理教学大纲（试验修订版），于当年秋在10个省市、2001年秋扩大到25个省市继续试验.2002年初，由于2003年高等学校招生考试提前一个月，同时为了更好地落实21世纪基础教育改革的指导思想和培养目标，教育部再次组织力量对教学大纲进行修订，于2002年4月颁布了全日制普通高级中学物理教学大纲，即为全国现行的物理教学大纲. 现行物理教学大纲主要具有如下特点： 1.开始出现了两类物理，具有了选择性思想. 两类物理的差距拉开了.新的课程计划规定：高一时，全体学生学习相同的物理内容，每周2课时；从高二起，学生可以根据自己的兴趣和爱好，分别选择I类物理和Ⅱ类物理.选I类物理的学生，高二每周2.5课时（上学期每周3课时，下学期每周2课时）；选Ⅱ类物理的学生，高二每周4.5课时，高三每周3课时. 2·既强调基础性，又关注时代性；在适当降低部分内容的深度和难度的同时，适当拓宽知识的广度. 3.增强了实践环节. 一3-面，加强了实验.如Ⅱ类物理规定共20个学生必做实验，划拨35个课时（注：原18个实验，划拨18个课时）；又如课堂演示实验，尽量改为随堂实验，使学生能够主动参与，并鼓励学生多做课外实验.另一方面，增加了研究性学习的课题研究.课题研究不重在某项具体知识的学习，而主要着眼于培养学生运用所学知识，收集信息和处理信息、分析问题和解决问题、语言表达和交流合作的能力和意识，即培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、交流意识、创新意识和实践能力.此外，还特别强调知识与技术、社会的联系，要引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去，培养学生的应用意识. 4.关注学生的发展. 改变过于注重知识传授的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式.
《中学物理教学概论（第2版）》以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以教育部2002年正式印发的《全日制普通高级中学物理教学大纲》为依据，力图阐明现代教学理念，反映中学物理教育的改革成果，体现了理论与实践相结合.全书分3编共13章,分别论述了中学物理教学的基本理论问题,中学物理教学过程的基本形式及中学物理教学的技能训练,并配有教学实际案例.全书内容丰富、文笔流畅，颇具先进性和启发性，是一本很有价值的中学物理教学法教材。《中学物理教学概论（第2版）》可作为高等师范院校教材,还可作为师范专科学校、教育学院、函授、自学教材，对中学物理教师等也有一定的参考价值。
绪论第1编 中学物理教学的基本理论问题第一章 中学物理教学的目的和要求1.1 物理课程1.2 物理教学大纲1.3 物理课程标准1.4 物理教材第二章 中学物理教学过程和教学原则2.1 物理教学过程2.2 中学物理教学原则第三章 物理教学方法论3.1 教学方法概述3.2 近代教育史中教学方法的两大流派3.3 中学物理教学中常用的教学方法3.4 各种教学方法的比较和综合运用3.5 改革教学方法的指导思想——启发式第四章 物理教学测量与评价4.1 测量的概念和教学测量的特点4.2 常用的教学测量方法.4.3 物理测验的编制4.4 数理统计的几个基本概念4.5 物理测验的评价4.6 物理课堂教学质量的评价4.7 评价学生学业成就第2编 中学物理教学过程的基本形式第五章 中学物理实验教学5.1 物理教学必须以实验为基础.5.2 物理实验的分类及各类实验的作用5.3 演示实验教学5.4 学生分组实验教学.[附] 学生分组实验教学案例一则第六章 物理概念教学.6.1 物理概念教学的重要性.6.2 物理概念的特点.6.3 重点物理概念的教学要求6.4 物理概念教学.[附] 物理概念教学案例二则第七章 物理规律教学.7.1 物理规律教学的重要性.7.2 物理规律的特点.7.3 重点物理规律的教学要求7.4 中学物理规律的教学[附] 物理规律教学案例二则第八章 物理练习教学.8.1 物理练习的作用和作业的形式8.2 解答计算题的正确思路和基本程序8.3 物理习题课教学[附] 物理练习教学案例一则第九章 物理复习教学9.1 物理复习的意义9.2 复习的种类和方法[附] 物理复习教学案例二则第十章 中学物理课外实践活动10.1 中学物理课外实践活动的特点和作用10.2 中学物理课外实践活动的组织要求、活动内容及其指10.3 中学物理研究性学习课题研究的指导[附]研究性学习的课题研究案例一则第3编 中学物理教学技能训练第十一章 中学物理教学手段与教学技能11.1 板书、板画、挂图和模型的运用11.2 幻灯、投影、电视和录像的运用11.3 多媒体计算机辅助物理教学11.4 物理教师的教学技能第十二章 中学物理教学设计12.1 教学设计概述12.2 教学设计的内容、方法与原则12.3 物理课堂教学设计方案及案例[附]“自由落体运动”教案第十三章 中学物理教学研究13.1 教学研究过程概述13.2 教学研究课题的选择13.3 教学研究的方法13.4 教学研究结果的分析13.5 撰写研究报告和学术论文[附] 电学实验与信息技术整合的尝试
小制作或解决某些实际问题等等.对于中学生来说，学会分析、处理物理问题的思路和方法，不是一件容易的事情，是需要教师的精心启发和引导的.引导不能只靠教师的讲（当然不排斥教师必要的剖析和示范），更主要的是要靠启发学生思考，引导学生练.只有通过学生自己的思考和练习，才能完成这一阶段认识上的飞跃，才有可能逐步掌握分析、处理问题的思路和方法，并在这一过程中使学生的智力和能力得到发展. “启发思考、教给方法”，应当成为一条对中学物理教学的重要的基本要求. 5.联系实际、联系生活的原则 理论联系实际是我国中学物理教学的优良传统，我们应当把它很好地继承下来并加以发展.通过教学，要使学生通过学习物理科学具备适应现代社会生活的科学文化素养.只有使我们的教学认真做到联系实际、联系生活，才能保证所学的知识与它的来源、基础——自然界和社会生活不致脱节，学生掌握的知识才能够运用到实际和生活中去.学生日常生活中所接触到的物理世界是丰富多彩的，有自然界的物理现象，有生产技术中的物理问题，有生活经验中的物理事实.目之所见，耳之所闻，都是主体和这些客体的相互作用，都可以成为学习中感性知识的来源.因此，在中学物理教学中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活、间接经验与直接经验结合起来；同时，创造多种多样的实践形式，由半独立到独立、由简单到复杂，引导学生把知识用于生活、用于实际，并注意培养学生手脑并用的实际操作能力.联系实际、联系生活的内容很广泛，既包括生产技术实际（这里应突出它所运用的物理原理，不涉及它的技术细节），也包括日常生活中常见的物理现象，还包括与物理有关的社会经济问题（特别是有关当地的生产、能源、环境等实际问题）.通过教学，使学生体会到自然界和社会生活中处处有物理，认识科学、技术、社会之间的联系；学会了物理，能解释和说明多种自然现象，能解决社会和生活中遇到的一些实际问题；学物理既有趣，又到处有用. 总之，在中学物理教学中联系实际、联系生活，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生勤于观察、积极思考，因而知识学得快，学得活，掌握得牢，会运用；同时，从实际中发现问题，运用所学的知识去分析和解决某些实际问题，有利于培养学生运用物理知识解释现象、解决实际问题的能力，也有利于激励学生的创造精神. 因此，“联系生活、技术、社会实际”，应成为指导中学物理教学工作的又一个基本要求. 上述五条教学原则不是孤立的，而是相互联系的，我们在教学过程中，要综合地加以贯彻.除了上述五条教学原则外，在中学物理教学中，对于教育学中其它通用原则如可接受性原则、巩固性原则、因材施教的原则等。
