5年制高等职业教育教材(第2册)
2003-12
高等教育出版社
谢海泉 编
146
《5年制高等职业教育教材:语文教学参考书(第2册)》是五年制高等职业教育教材《语文》的配套教师用书,全套共5册。《5年制高等职业教育教材:语文教学参考书(第2册)》根据教材规定的基本要求编写,与教材相对应,包括“教学要求”、“课文说明”、“教学建议”、“补充资料”、“‘想与练’参考答案”等内容,对课文特点提出建设性意见,提供课文作者资料、时代背景等,针对具体课文进行讲解,力求简明扼要,以帮助教师理解课文,把握教学重点难点,因材施教,从而取得较好的教学效果。
第一单元 思路的探寻1 祝福拉萨2 遥感3 简笔与繁笔“单元综合练习”参考答案第二单元 文路的展开4 读海5 落叶谈6 人物语言“单元综合练习”参考答案第三单元 表达方式的揣摩7 记念刘和珍君8 故都的秋9 胡同文化“单元综合练习”参考答案第四单元 古诗文解读(二)10 庖丁解牛11 鸿门宴12 阿房宫赋13 石钟山记14 元散曲二首“单元综合练习”参考爷案第五单元 诗歌赏读15 诗歌欣赏的准备16 唐诗二首17 宋词二首18 中国现当代诗歌一组19 外国诗歌二首“单元综合练习”参考答案第六单元 广播采访消息办报“单元综合练习”参考答案第七单元 演讲与论辩“单元综合练习”参考答案
数学建议 理清本文的思路是本篇课文教学的重点。议论文章,初读起来,学生有时把握不了,加上有的学生本来对读议论文缺乏兴趣,所以分析思路会更显困难。为此,教师要引导学生从分析问题、明了本文文体及其结构特点入手,促使学生在细读课文的基础上,去捕捉那些具有提示作用的语言信息。其中稍简单的方法是:寻找过渡句、关联词等;较费思考的是:提取中心句;更复杂一点的是:从分析段落的局部思路入手,进而理清总体思路。对此,教师可分类指导、因材施教。无论采用哪种方法,只要学生能从阅读中有所感悟、有所发现,都值得肯定。要鼓励学生开动脑筋、积极思考,教师对关键句可作必要的提示与分析。 本文是“简练为文”的范例,要通过对文章语言简练、生动的分析,激起读、写议论文的兴趣。虽然语言特点的分析不是本单元的重点,但也不应偏废。尤其是目前学生在写作议论文时常有选例不典型、叙例不简练的通病,教师应有针对性地引导学生向范文学技巧,这对学生不无裨益。 补充资料 作者的写作体会 这是一篇文艺随笔。随笔这种文章形式,要求论题集中,短小精悍,生动活泼。作者必须对所论对象有较深的体会,下笔时才能既挥洒自如,又不失于松散枝蔓。我讲的不过是许多人已经讲过的一个朴素的道理:写文章要繁简得当,各得其宜,各尽其妙。但是,老题目、老观点,写来还多少能给人一点启发,使人感到有一点新的意趣,其原因就在于文章中有我的体会在。 这篇文章有三个特点可以提出来说一说,每一点都跟笔者的切身体会有关。 第一是用例比较典型、生动。 任何一篇文章都不能只是空洞地讲些大道理,而必须运用典型的材料加以分析,才能有较强的说服力。随笔一体尤其如此。文章在第一段里提出总的论点,并作了简括的分析,接着第二、三、四段便举例加以论证。第二段是分析用简笔用得好的例子,第三、四两段是分析用繁笔用得好的例子。例证的安排也注意到有一定的层次。简笔用了三个例子,第三例是简到不能再简,着一字而出境界、传神韵。繁笔用了两个例子,第二例是繁到近于“啰嗦”,却收到了以繁胜简的效果。例子选得好,又加排列有序,在论证上就能以少胜多,并没有费多大的力气就使文章的论点鲜明突出,给读者留下较深刻的印象。那么,这些典型的例子是怎么选取出来的呢?这就跟阅读有关了。这些例子都是我平日读书时所积累,而不是执笔写作时现去找来的。我曾经在教学中选用和分析过这些例子(当然不一定都从繁简的角度),对它们艺术上的精妙之处是深有体会的。简言之,这篇短文的论点,不从前人的陈说中来,不取自刘勰的《文心雕龙》,也不取自顾炎武的《日知录》,而是由当前创作中趋长之弊的触发,又和优秀作品中这些典型生动的例子的对比里概括出来的。尽管文章的论点跟前人的相近或相同,但因为有属于自己的独特感受作基础,文章就多少具有了从新的土壤中生发出来的新意。 ……