会计基础与实务
2010-9
中国人民大学出版社
兰丽丽，张建清 主编
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目前，我国高等职业教育教学改革正在深入进行，以典型工作任务为导向、基于工作过程的课程研究与开发在高职院校广泛开展。作为高职会计专业的入门课，“会计基础”不但是一门专业基础理论课，而且具有很强的实践性，对于初次踏入会计专业领域的初学者来说，本课程的许多概念和方法比较抽象，不易理解和掌握。而传统教材又不能很好地辅助教学，实现教、学、做的统一，不利于学生对会计基本理论与方法的学习和掌握，不利于学生会计职业能力的培养。 在教学研究和实际调研的基础上，我们打破了传统教材的编写模式，以会计工作流程为主线，以虚拟某服装加工企业的典型工作任务为基础，设计了八个学习情境，包括：会计及会计职业认知；期初建账；原始凭证的填制、审核与传递；记账凭证的填制、审核与传递；账簿的登记；对账和结账；财务报表的编制；会计资料的归档保管。每个学习情境中设计若干学习项目，每个学习项目包括学习目标、相关知识、工作情景、技能训练。设计的工作情景，真实地再现了会计工作过程，并且将有关会计核算的基本理论和基本知识有机地融入，突出了对学生实际工作能力的培养，促使课堂教学实现“教、学、做”合一的教学模式，使学生在教、学、做一体化的过程中，逐步进入会计角色，对会计职业和会计工作有一个总体的认识和体验，从而理解和掌握会计的基本理论和基本技能，锻炼和提高分析问题和解决问题的综合职业能力。
本教材以会计工作流程为主线，以某服装加工企业的典型工作任务为基础，设计了八个学习情境，包括：会计及会计职业认知；期初建账；原始凭证的填制、审核与传递；记账凭证的填制、审核与传递；账簿的登记；对账和结账；财务报表的编制；会计资料的归档保管。每个学习情境中包括若干项目，每个项目包括学习目标、相关知识、工作情景、技能训练。设计的工作情景，真实地再现了会计工作过程。本书可作为高职高专院校、成人高等院校会计专业的教学用书，也可作为在职会计人员的岗位培训教材。
学习情境一 会计及会计职业认知 【项目一】会计的认知 【项目二】会计职业的认知学习情境二 期初建账 【项目一】企业账簿的设置 【项目二】企业期初建账学习情境三 原始凭证的填制、审核与传递 【项目一】原始凭证的填制 【项目二】原始凭证的审核与传递学习情境四 记账凭证的填制、审核与传递 【项目一】记账凭证的填制 【项目二】企业主要经济业务核算——筹资及投资的核算 【项目三】企业主要经济业务核算一供应过程的核算 【项目四】企业主要经济业务核算——生产过程的核算 【项目五】企业主要经济业务核算——销售过程的核算 【项目六】企业主要经济业务核算——利润形成和分配的核算 【项目七】记账凭证的审核与传递学习情境五 账簿的登记 【项目一】日记账簿的登记 【项目二】明细分类账簿的登记 【项目三】总分类账簿的登记学习情境六 对账和结账 【项目一】对账 【项目二】结账学习情境七 财务报表的编制 【项目一】财务报表编制前的准备 【项目二】资产负债表的编制 【项目三】利润表的编制学习情境八 会计资料的归档保管 【项目一】会计凭证的装订 【项目二】会计资料的归档保管主要参考文献
（五）实质重于形式 企业应当按照交易或者事项的经济实质进行会计确认、计量和报告，不应仅以交易或者事项的法律形式为依据。 实质重于形式在会计上的应用，要求按照交易或事项的经济实质，而非外表形式来进行相应的会计确认、计量、记录与报告。 企业固定资产，是指同时具备以下两个特征的有形资产：（1）为生产商品、提供劳务、出租或经营管理而持有的；（2）使用寿命超过一个会计年度。但是在实务中，对于“融资租入的固定资产”，企业虽然不拥有其所有权，但实质上与该项固定资产所有权相关的风险和报酬已经转移到了企业（承租人），因此，应将其确认为企业的固定资产。 根据商品销售收人确认的条件，企业如果对出售的商品仍保留与该商品所有权相联系的继续管理权，则说明此项商品销售交易没有完成，销售不能成立。在进行会计处理时，应根据实质重于形式的原则进行判断。例如：某软件咨询公司销售成套软件给客户，并接受客户委托对该成套软件进行日常管理。实务中，对该成套软件进行日常管理属于与销售无关的另一项劳务交易，该软件的所有权已属于客户，因此，应视为销售实现。
里面的内容写得很好，很适合刚参加工作者的学习
物品很不错，就是发货有点慢！好评
本本不错，以后还来
针对初学者内容还算明了,
这是我在当当上买东西最倒霉的一次！唉~下次谨慎点吧
拿到书后和预想的不太一样，章节后都有习题，但是没有答案也不知道自己做对了没