教师教育技术能力
2012-3
北京大学出版社
缪蓉
283
270000
《教师教育技术能力-标准、培养及评估》，本书内容提要:为适应新时期教育教学发展需要，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)
》和《全国中小学教师教育技术能力建设计划》，标志着以全面提升教师现代化教育水平为目标的教师教育工作的全面启动，同时也为衡量我国中小学教学人员、管理人员与技术支持人员的教育技术能力水平建立了培训与考核的基本依据。本书稿就教育技术能力的标准、培养及评估等方面，对教育技术能力进行了深入的探讨。
第一章 技术支持的教育变革
第一节 当代的教育变革
第二节 支持教育变革的理论和理念
第三节 技术对教育的影响
第二章 相关概念
第一节 能力与能力素质
第二节 信息技术与教育技术
第三节 能力素质模型
第三章 教育技术能力的理论分析
第一节 教育技术能力的知识结构
第二节 教育技术能力培养的理论基础
第四章 教师信息素养调查
第一节 2004年教师信息素养调查
第二节 2007年陕西农村教师信息素养调查
第三节 2008年教师信息素养调查
第五章 教师教育技术能力标准
第一节 各国能力标准概述
第二节 我国教育技术能力标准(试行)
第三节 NETS
第四节 UNESCO信息与传播技术教师能力标准
第六章 教师教育技术能力的培养
第一节 教师教育技术能力培养概述
第二节 教师教育技术能力培养方案设计
第三节 一种有效的教师教育技术能力培训模式
第七章 教师教育技术能力培养案例
第一节 研究设计
第二节 培训方案
第三节 促进知识迁移的设计
第四节 经验学习模型的过程(步骤)设计
第五节 培训实施
第六节 具体情境评估方案
第七节 评估数据分析——信息技术能力水平
第八节 评估数据分析——教师对教育技术的理解
第九节 评估数据分析——教学中使用技术的案例
第八章 教师教育技术能力的评价
第一节 能力评价
第二节 NBPTS教师评价
第三节 教师教第一章 技术支持的教育变革
第一节 当代的教育变革
第二节 支持教育变革的理论和理念
第三节 技术对教育的影响
第二章 相关概念
第一节 能力与能力素质
第二节 信息技术与教育技术
第三节 能力素质模型
第三章 教育技术能力的理论分析
第一节 教育技术能力的知识结构
第二节 教育技术能力培养的理论基础
第四章 教师信息素养调查
第一节 2004年教师信息素养调查
第二节 2007年陕西农村教师信息素养调查
第三节 2008年教师信息素养调查
第五章 教师教育技术能力标准
第一节 各国能力标准概述
第二节 我国教育技术能力标准(试行)
第三节 NETS
第四节 UNESCO信息与传播技术教师能力标准
第六章 教师教育技术能力的培养
第一节 教师教育技术能力培养概述
第二节 教师教育技术能力培养方案设计
第三节 一种有效的教师教育技术能力培训模式
第七章 教师教育技术能力培养案例
第一节 研究设计
第二节 培训方案
第三节 促进知识迁移的设计
第四节 经验学习模型的过程(步骤)设计
第五节 培训实施
第六节 具体情境评估方案
第七节 评估数据分析——信息技术能力水平
第八节 评估数据分析——教师对教育技术的理解
第九节 评估数据分析——教学中使用技术的案例
第八章 教师教育技术能力的评价
第一节 能力评价
第二节 NBPTS教师评价
第三节 教师教育技术水平考试
第四节 NBPTS认证与教师教育技术能力水平考试的比较
第九章 教育技术能力与教师专业发展
第一节 教师专业发展的研究
第二节 学科教学软件的应用
第三节 数字媒体的选择与应用
第四节 教育技术能力培训中的教师专业发展 育技术水平考试
第四节 NBPTS认证与教师教育技术能力水平考试的比较
第九章 教育技术能力与教师专业发展
第一节 教师专业发展的研究
第二节 学科教学软件的应用
第三节 数字媒体的选择与应用
第四节 教育技术能力培训中的教师专业发展
教师究竟需要什么能力？教师又需要什么技术能力？其标准是什么？教师教育如何培养未来教师的技术能力？这正是教师教育关注的问题之一。