第一图书网

教师教育政策

罗博·麦克布莱德 编 北京师范大学出版社
出版时间:

2009-1  

出版社:

北京师范大学出版社  

作者:

罗博·麦克布莱德 编  

页数:

353  

译者:

洪成文  

内容概要

  本书以开阔的国际视野介绍了英国、荷兰教师教育的实践经验,围绕教师职前培养、新入职教师培训、在职进修各个阶段的培训实践及其相关政策展开论述,在此基础上深入反思了各种教师教育理论及其政策的意义与不足,具有很强的时代感和现实意义。

作者简介

罗博·麦克布莱德,英国和其他国家,特别是中东地区的教师教育的研究专家。目前他正从事英国中等学校校长活动研究。对于研究个性和专业开发有特别兴趣。

书籍目录

第一章 导论:教师教育面临的政策问题第一部分 职前教师培养 第二章 职前教师培养管理变革:国家背景、地方环境和变革动力 第三章 从整合到伙伴:改革职前教师培养的结构 第四章 苏格兰职前教师培养的校本模式——蛮荒的高地还是道德的制高点 第五章 伙伴式校本教师培养:新的愿景 第六章 将小学作为主场:形成积极的员工关系 第七章 学会教学:教学程式发展 第八章 职前教师培养政策和文化传播第二部分 新获资格教师的导入教育 第九章 政府政策与新教师入职教育 第十章 良师益友的知识基础:来自荷兰的经验 第十一章 反思性教学:拥抱还是逃避第三部分 在职培训  第十二章 行动研究中活的方法:内省的实践者 第十三章 重构在职教师培训政策概念 第十四章 行动研究是专业发展的有效基础吗 第十五章 行动中的专业学习和学校发展:个人发展计划  第十六章 把质疑融入教师的专业生活 第十七章 高等教育丛林里的狩猎指导师第四部分 拓宽视野 反思总结 第十八章 教师教育:实用主义的贫乏 第十九章 教师教育:激进派的呐喊 第二十章 并非穿针引线的结束语作者介绍译后语

章节摘录

  第一部分职前教师培养  第三章从整合到伙伴:改革职前教师培养的结构  整合的策略  在建立高等教育机构和中小学之间的紧密融合问题上,许多学者把焦点落在中小学尤其是良师益友(mentor)所应承担的角色上。然而,认识高等教育机构的课程变化也是至关重要的。在我们进行个案研究时(1992年),许多课程的重点都放在对基于高等教育机构课程的审视,而对校本课程却重视不够。我们也将循此思路,首先讨论基于高等教育机构的课程变化,然后再讨论(中小学)校本课程的变化。  高等教育机构主导课程的变化  将我们的个案研究与10年前的新教师培训课程研究结果(Patrick等,1982;HMI,1983)进行对比可知,那时的课程与中小学相对脱离。到1992年,课程明显受3/84号令和24/89号令的影响,修订范围很大,其主旨是将高等教育机构和(中小学)校本工作进行整合。实现整合的方式多种多样,或改变课程结构、内容、教学方法,或让教师系统地融入教师教育的各个环节。  课程结构和内容  已经建立起了很多新的系列和板块实习(模式),以促进高等教育机构和中小学之间更大范围的整合。  例如,一位小学数学教师证书课程的导师说:  “我们在此培训他们,然后他们回去并反馈结果。鉴于他们是初来乍到,我们会帮助他们制订工作计划,然后他们回去执行,回来的时候再一起讨论。”  从全国调查的结果看,系列和板块实习模式在教师证书课程的安排中已经非常普遍,从小学到中学(教师),皆如此安排。学士学位课程也采用这种结构。例如,一个四年制小学教育学士课程,师范生每周一半的时间在中小学里实习,且辗转于六所不同的学校。


图书封面

广告

下载页面


教师教育政策 PDF格式下载



理论和实践内容都有用


详实,有一定的深度。


相关图书