大众文化传播与青少年成长
2001-3
中央广播电视大学出版社
区培民 编
210
在选择、设计和编写《全国中小学教师继续教育：大众文化传播与青少年成长》的过程中，我们遵循了以下原则： 1.从教师可持续发展和终身学习的战略高度，在课程体系中，加强了反映现代教育思想、现代科学技术发展和应用的课程。 2.将教育理论和教师教育实践经验密切结合，用现代教育理论和方法、优秀课堂教学范例，从理论和实践两个方面，总结教学经验，帮助教师提高实施素质教育的能力和水平。 3.强调教材内容的科学性、先进性、针对性和实效性，并兼顾几方面的高度统一。从教师的实际需要出发，提高培训质量。 4.注意反映基础教育课程改革的新思想和新要求，以使教师尽快适应改革的需要。
第一章 大众文化：现代教育新文化第一节 当代中国的文化潮：大众文化一、大众文化与新的时代二、大众文化：大众的消费文化第二节 教育的现代媒介：大众文化传播一、大众文化传播与新技术革命二、大众文化传播的过程特征三、大众文化传播的社会功能第二章 现代学校教育：直面大众文化第一节 大众文化与学生的学习背景一、课余闲暇中的大众文化二、校园文化中的大众文化第二节 大众文化传播与教育教学资源 一、作为媒介：教育教学内容的载体二、作为情境：教学活动的虚拟场景第三章 青少年与大众传播：选择中的文化心理第一节 行为倾向中的青少年亚文化心理 一、社会认知：大众文化选择中的自我塑造二、角色冲突／适应：文化选择中的自我发展 第二节 行为倾向中的流行文化心理一、求新求异：追索与迷失二、趋同／拮抗：类化与导向第四章 大众文化传播与青少年人格第一节 选择与享受中的人格态势一、人格发展需求的多元结构：人的全面发展二、文化选择与享受：人格的文化濡化第二节 大众文化传播中的人格教育一、大众传媒：筛选／利用策略二、个案素材及研究模式第五章 大众文化传播与青少年学力第一节 适应与参与中的学力态势一、学力：大众文化传播的教育价值二、大众文化传播中的学力指向第二节 大众文化传播中的学力发展一、泛学科学力：观念辨正／目标辨析二、研究模型和个案举隅第六章 优化大众文化传播教育功能的理论思考第一节 现代课程论的视点——大众文化传播的教育潜力一、潜在课程：校园文化的改造和优化二、经验课程：学生主体性活动与课程社会化、人本化……全书结语主要参考文献
