学术论文写作
2006-8
南京大学
高小和
273
无
《新世纪地方高等院校专业系列教材：学术论文写作》的鲜明特征： 一是学科内容的完整性。编写人员从多种渠道搜集了上百种“学术论文写作指导”一类的中外参考书籍，广泛借鉴前人成果，引用众多学术论文写作实例，使本书涵盖的内容更全面、更完整。如《学术思维的品格、模式和习惯》、《学术论证的逻辑和技巧》、《科研项目的申报、开题、组织研究及成果验收》等章所包含的诸多内容，在同类书籍中尚未见到。 二是学科体系的科学性。本书按照当代集成思维模式的先进方法确立学科体系，借鉴集成思维模式的倡导者、我国著名科学家钱学森的思维科学理论，将本书全部内容划分为《思想方法》、《知识技能》、《实践应用》三大板块，鲜明地突出了理论、技术和应用的层递关系，既符合当代科学体系结构理论，又贴近地方高等院校各专业学科的教学目标设计。 三是教学应用的广泛性。作为地方高等院校“公共专业技能课程”的教材，本书力求做到思想性、专业性和应用性的渗透和统一，注重培养学生深刻的认识能力，熟练掌握和运用教育科研方法的能力，从事学术论文写作的实践操作能力。不仅着眼于在校学生学术思维水平的提高，而且，也为在职教师的教育研究工作，提供了多种可资借鉴的新思路、新方法。
思想方法篇
第一章 学术思维的品格、模式和习惯
第一节 学术思维的品格
一、探求真理是推动人类进步的崇高美德
二、严谨治学是形成学术思维品格的基础
三、与时俱进是学术思维品格的内在精神
四、学术思维品格具有鲜明的个性特征
第二节 学术思维的主要模式
一、西方传统学术思维模式
二、国学传统思维模式
三、近代实验科学思维模式
四、辩证逻辑思维模式
五、当代科学集成思维模式
第三节 学术思维的习惯
一、学术思维习惯的作用
二、学术思维习惯的特征
三、学术思维习惯的养成
第二章 学术研究的一般方法
第一节 学术研究的逻辑方法
一、归纳和演绎
二、分析与综合
三、具体与抽象
第二节 学术研究主要的几种实验方法
一、观察
二、测量
三、统计分析
四、经验与推广
第三节 现代教育科研的常用方法
一、教育科学的历史研究法
二、教育科学的比较研究法
三、教育科学的调查研究法
四、教育科学的实验研究法
五、教育科学的行动研究法
第四节 系统科学理论为教育科学研究提供的借鉴
一、控制论与教育科学研究
二、信息论与教育科学研究
三、系统论与教育科学研究
知识技能篇
第三章 学术论文的种类、层次和价值
第一节 学术论文的种类
一、科学论文
二、调研报告
三、实验报告
四、学位论文
五、教研论文
第二节 学术论文的层次
一、科学论文的层次
二、调研报告的层次
三、实验报告的层次
四、学位论文的层次
五、教研论文的层次
第三节 学术论文的价值
一、学术论文价值的三种形态
二、对论文价值标准和尺度的深层认识
三、评价学术论文价值的方法
第四章 学术论文的选题与写作
第一节 学术论文的选题
一、学术论文选题的原则
二、学术论文选题的途径和方法
三、优化学术论文选题的技巧
第二节 学术论文写作的准备
一、资料查询与材料准备
二、材料的比较和筛选
三、根据选材的新发现修正或深化选题
第三节 学术论文的写作过程
一、拟定提纲
二、执笔写作
三、引文注述
四、图表安排
五、修改定稿
第四节 学术论文写作的规模和格式
一、学术论文写作的规模
二、学术论文写作的格式
第五章 学术论证的逻辑和技巧
第一节 学术论证的逻辑方法
一、怎样清晰准确地把握概念
二、如何消除推论中可能隐伏的歧义
三、应当保持论证和论题的同一性
四、必须保证前提和结论的真实性
第二节 安排论证逻辑结构的技巧
一、安排论证逻辑结构的一般规律
二、安排论证逻辑结构的分类说明
三、一种有代表性的论证逻辑结构
四、根据立论需要选择适当的推论方式
第三节 安排逻辑结构应当注意的两个问题
一、引入辩证思维方法，弥补形式逻辑的单一性
二、运用形象思维方法，增强学术论证的生动性
实践应用篇
第六章 学术论文分类选评
第一节 哲社类论文选评
一、例文
二、评析
第二节 经济类论文选评
一、例文
二、评析
第三节 文史类论文选评
一、例文
二、评析
第四节 教育类论文选评
一、例文
二、评析
第五节 数理类论文选评
一、例文
二、评析
第六节 生化类论文选评
一、例文
二、评析
第七章 大学生毕业论文的选题、写作和答辩
第一节 大学生毕业论文的选题方法
一、应把握适当的专业领域
二、要了解社会的需求
三、应注重学科的交叉
四、必须有创新的意识
第二节 大学生毕业论文的写作与修改
一、资料的查阅和收集
二、材料的筛选与论题的确定
三、结构的安排和调整
四、论文的修改与定型
第三节 毕业论文写作容易出现的问题
一、选题不严格
二、观点有偏颇
三、分析欠科学
四、表达不规范
第四节 大学生毕业论文答辩应注意的主要事项
一、了解毕业论文答辩的功能
二、了解毕业论文答辩的程序和要求
三、做好毕业论文答辩前的准备
四、要重视答辩的临场发挥
五、答辩中应注意的三个问题
第八章 科研项目的申报、开题、组织研究及成果验收
一、科研项目管理制度的基本内容
二、怎样填写《项目申请书》
三、项目《开题报告》的写作
四、集体项目研究工作的组织和开展
五、项目经费的计划、使用和筹措
六、项目研究成果的形成
七、成果验收的方法和步骤
八、项目结题
九、项目管理体制与科技工作的改革趋向
参考书目
后记
一、归纳和演绎 在辩证的逻辑思维过程中，归纳和演绎是统一认识过程中相互独立又相互联系的两种认识方法。归纳就是通过对若干个别事实的分析与研究，概括出其共同的本质属性，得出一个带有普遍性结论的方法，即从个别事物的性质、特点和关系中概括出一类事物的性质、特点和关系的方法；演绎是以已知的一般原理、原则作为论据来证明个别性论点的方法，即从一类事物都具有的一般属性、关系、本质来推断该类中个别事物所具有的属性、关系和本质的方法。也可以说，归纳是从特殊到一般，从个性到共性，从具体到抽象，从经验到理论，而演绎则相反。 归纳和演绎都是科学研究过程中重要的推理形式，例如推测出哈雷彗星出现的周期约为76年用的是归纳的方法，而哈维发现血液循环的过程则用了演绎的方法。又如俄国化学家门捷列夫，从人们认识的大量个别元素的基础上，概括出化学元素周期律，主要就是使用了归纳法。后来，他又从所概括的元素周期律出发，预言了当时尚未被发现的若干元素的化学性质，使用的则是演绎的方法。 归纳的前提是个别性的知识和材料，但经科学的归纳后，再形成新的一般性的结论，这时就远远超出了前提的知识范畴，从而比较接近普遍意义。归纳的思维运动方向是从个别上升到一般，从感性的具体上升为理性的抽象。如在调查研究总结经验时，从一个个具体的事实出发，从具体的个别事物出发，概括出对某一事物的一般性的结论，以指导和推动创新工作，归纳法是由归纳的前提材料多与少，来决定结论的可靠程度的。归纳的前提越多、越充分，结论的可靠性程度就越高。反之，归纳的前提少，考察的范围小，结论的可靠性程度就差。 演绎的前提是一般知识和个别结论的凝聚。演绎的结论蕴含在前提之中，它不能超出前提的范围。它只是把前提中的知识和结论加以具体化。演绎的思维方向是从一般到个别，由抽象到具体的运动。即它的前提是抽象的一般性知识，而它据此得出的结论是个别的具体，是对具体事物的科学思维的具体。演绎的结论正确与否，既取决于作为出发点的一般性知识和结论是否正确，又取决于所选取的前提和结论之间的必然联系是否正确。如果前提与我们所遵循的演绎过程都是正确可靠的，那么结论就一定正确。 ……
无
适合研究生学习使用
开卷有益，不经意中，会有书外的收获。
框架与其他的类似差不多。