现代汉语
2003-9
南京大学出版社
孙汝建 编
419
《现代汉语》既可以作为高校中文系本科教材，也可以作为外语系或对外汉语系的选用教材，还可作为“汉语言文字学”、“语言学与应用语言学”专业的考研参考书。 孙汝建教授是南通大学文学院院长，1994年考入上海师范大学师从张斌教授，获现代汉语专业博士学位。主编本教材的指导思想是： “现代汉语”有狭义和广义之分。狭义的现代汉语是指现代汉民族的共同语——普通话。广义的现代汉语则兼指普通话和方言。本教材立足于普通话，兼及方言。 语言学分为理论语言学和应用语言学、普通语言学和专语语言学、历时语言学和共时语言学。本教材立足于“共时”，兼及“历时”；立足于“专语”，兼及“普通”；立足于“理论”，兼及“应用”。
第一章 汉字第一节 汉字的产生及历史作用第二节 汉字的特点一、汉字是表意文字二、汉字是代表音节的三、汉字的生命力很强第三节 汉字的形体一、字体的演进二、现代常用字体三、字形的演进第四节 汉字的结构一、构造单位二、笔顺三、造字法第五节 汉字的改革与标准化一、新时期以前我国的文字工作二、新时期以来我国的文字工作第六节 正确使用汉字一、字形规范化原则二、纠正错别字”第七节 汉字研究值得注意的问题第二章 语音第一节 语音概说一、语音的性质二、语音的基本概念三、汉语拼音方案和国际音标第二节 声母一、声母的分类二、声母的发音三、声母辨正第三节 韵母一、韵母的分类二、韵母的发音三、韵母辨正四、押韵和十三辙、十八韵第四节 声调一、声调的性质和作用二、调值、调类及调号三、普通话的声调四、古今调类比较五、声调辨正第五节 音节一、音节 的拼读二、音节 的拼写三、音节 的结构四、普通话的声韵拼合规律第六节 音变一、轻声二、儿化三、变调四、“啊”的音变第七节 音位一、音素和音位二、音位的归纳三、音位变体四、普通话音位第八节 语调和朗读一、语调二、朗读第九节 语音规范化一、轻声词和儿化词的规范二、异读词的规范三、误读字的正音第十节 语音研究的新动态一、语音识别和语音合成的研究二、协同发音的研究三、声调、语调和语气的研究四、轻声、重音和儿化的研究第三章 词汇第一节 词汇概说一、词汇和词汇学二、词和语素三、固定短语第二节 词的构造一、单音词和复音词二、单纯词和合成词三、合成词的结构层次四、词语的简称第三节 词语的联系一、同义词和反义词二、同音词和同形词三、同素词和同构词第四节 词汇的构成一、基本词汇和一般词汇二、新词三、古语词四、方言词五、外来词六、专门术语和行业语第四章 语义第一节 概述一、语义的类型二、语义的性质第二节 语义的基本单位一、义位的性质二、义位的确定三、义位的分化第三节 语义场一、语义场的层次二、语义场的种类三、同义语义场四、反义语义场第四节 语义结构一、义丛二、义句三、简单述谓结构四、谓词推演五、价和格六、复杂述谓结构七、义句的层次八、义句之间的关系九、义句和义位的关系十、语义和语法的关系第五节 语义研究的若干问题第五章 语法第一节 语法概说一、语法和语法学二、汉语语法学的兴起与发展三、现代汉语语法的特点四、汉语语法研究的视角第二节 实词一、词类和词类划分二、名词、动词、形容词三、数词、量词、代词第三节 虚词一、副词、介词、连词二、助词、语气词、叹词第四节 词组一、实词与实词的组合二、实词与虚词的组合第五节 单句的三个平面分析一、句子的特征二、句类划分的依据和标准三、句子的句法、语义、语用分析四、肯定和否定的语用分析五、从病句分析到语病学的建立第六节 复句和句群一、单句与复句的区分二、单重复句与多重复句三、关于复句的几个问题四、句群和句群分析第六章 修辞第一节 修辞和修辞学一、什么是修辞二、修辞的原则三、修辞学第二节 词语选择一、词语选择的要求二、词语的选用三、词语的锤炼四、声音的配合第三节 句式的选择一、常式句和变式句二、整句和散句三、紧句和松句四、长句和短句五、肯定句和否定句六、主动句和被动句七、直陈句和疑问句第四节 修辞格一、比喻比拟借代夸张二、对偶反复排比层递三、双关反语仿词婉曲四、顶真回环错综呼告五、移就移觉拈连衬托六、修辞格的综合应用第五节 语体一、口头语体和书面语体二、书面语体的类型三、语体的渗透和发展参考书目
第一章 汉字 汉字是记录汉民族口语的书写符号系统。汉字是表意体系的文字。汉字的形体历经几千年的演进，在字体和字形上都发生了很大的变化。随着社会的不断发展，汉字在演进中不断地得以丰富和完善。但是由于汉字本身也存在着缺点，它越来越暴露出与现代社会不相适应的一面，因此，汉字仍必须改革和标准化。新时期语言文字工作的中心是促进祖国语言文字的规范化、标准化建设。 第一节 汉字的产生及历史作用 文字是社会发展到一定阶段的产物，是人类社会进入文明时代的一个重要标志。首先，随着社会的发展，人们的交往日益扩大和频繁，语言作为人类最重要的交际工具越来越暴露出它的局限性。语言一发即逝，不能“传于异时、留于异地”，因此，当人们感到这一问题到了非解决不可的地步时，文字也就随之产生了。其次，社会事物与日常生活日渐纷繁复杂，人们在生产和生活中积累下来的经验和知识、发生的重大事件以及神话、故事、传说、歌谣等，仅靠口耳相传，已远远不能满足需要，于是就有了把语言记录下来的迫切需要，并出现一些记事手段，文字正是在这些记事手段的基础上发展而来的。再次，社会的发展提供了产生文字的可能性。生产力的发展有了多余的劳动果实，使得社会上有一部分人能够从事文字的创制、整理工作。
