小果果说古诗
2007-1
中国少年儿
万万 编
无
“大头妈妈”推荐语。当我们听到孩子的声音时,是激动,是怀念,是对生命之初的由衷的赞叹;当孩子听到我们的声音时,是好奇,是熟悉,是对生命开始之时的由衷的向往。于是儿歌便成为了一个最好、最适宜的连接点,它将崭新的生命一点一点带入到了一个多彩的世界!——《大头儿子和小头爸爸》作者 郑春华
语言能力的发展水平是儿童思维和智力发展的重要指标之一。0-3岁作为儿童语言能力发展的关键期,有着重要的教育意义。
儿童语言能力的发展是一个获得性的过程,遵循先听后说(先短语后句子)、先说后读(先认读后阅读)、先读后写(先写字后写文)的发展规律。“听”、“说”的一般能力完全可以通过生活交往自然获得,但高级的“听、说、读、写”能力则需要科学的语言教育与训练才能掌握。
对0-3岁的儿童进行语言教育,最容易被孩子接受的便是儿歌、童谣、古诗等能俗易懂的语言形式。这套《小果果听说母语》系列丛书正是集合了一些著名作家的儿歌,经典的童谣和古诗,为婴儿提供了大量丰富的言语材料,有助于孩子感受母语、理解母语、学说母语,从而为言语能力的发展打下良好的基础,并在此基础上养成有意识地倾听和诵读的习惯。
插图
“大头妈妈”推荐语。当我们听到孩子的声音时,是激动,是怀念,是对生命之初的由衷的赞叹;当孩子听到我们的声音时,是好奇,是熟悉,是对生命开始之时的由衷的向往。于是儿歌便成为了一个最好、最适宜的连接点,它将崭新的生命一点一点带入到了一个多彩的世界!——《大头儿子和小头爸爸》作者 郑春华 语言能力的发展水平是儿童思维和智力发展的重要指标之一。0-3岁作为儿童语言能力发展的关键期,有着重要的教育意义。 儿童语言能力的发展是一个获得性的过程,遵循先听后说(先短语后句子)、先说后读(先认读后阅读)、先读后写(先写字后写文)的发展规律。“听”、“说”的一般能力完全可以通过生活交往自然获得,但高级的“听、说、读、写”能力则需要科学的语言教育与训练才能掌握。 对0-3岁的儿童进行语言教育,最容易被孩子接受的便是儿歌、童谣、古诗等能俗易懂的语言形式。这套《小果果听说母语》系列丛书正是集合了一些著名作家的儿歌,经典的童谣和古诗,为婴儿提供了大量丰富的言语材料,有助于孩子感受母语、理解母语、学说母语,从而为言语能力的发展打下良好的基础,并在此基础上养成有意识地倾听和诵读的习惯。
无
我儿子很喜欢,就是内容少了些,不过作为唐诗启蒙挺不错的,看了这本书以后我儿子特喜欢背诵唐诗
之前在实体店买过小果果的书,那时外甥女一岁多,她妈妈给她读的。很喜欢。其他的类似书也有。但是特意又让我买了这本古诗的。
内容还不错。女儿已经能看到一张图就背出相应的古诗。爷爷奶奶特别喜欢。但个人觉得配图不太理想。
儿子满月后就一直给他读,他一听就乐