转型与建构
2007-12
世界知识出版社
吴光辉
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日本高等教育近代化曾经是20世纪60年代以来世界教育学者的一个普遍关注对象，随着“现代性”研究的不断深入，针对它的批评与反思再度成为人们关注的焦点。本研究立足教育的内外部关系规律与“现代性”的研究方法，通过阐释日本高等教育近代化过程中的教育思想、教育制度、教育机构与教育课程的演变过程，指出“日本高等教育近代化取得了成功”的叙事结构之中潜藏了一系列的问题与缺失，进而推演出日本高等教育近代化的基本模式与走向质变的标志。
吴光辉，湖北武汉人。2001年日本京都大学文学研究科日本哲学史博士课程毕业，2005年厦门大学高等教育研究所教育史博士课程毕业，教育学博士。现为厦门大学外文学院副教授，研究方向为日本文学思想史、日本教育史。出版著作有：《传统与超越——日本知识分子的精神轨迹》（专著，中央编译出版社2003年）、《汉字》（共译，厦门大学出版社2005年）、《近代之挫折——东亚社会与西方文明的碰撞》（译著，河北人民出版社2006年）。
导论第一节 研究的缘起一、“近代化”的批评与反思二、日本“近代化”的批评与反思三、日本高等教育“近代化”的批评与反思第二节 日本高等教育近代化的研究与评价一、日本教育近代化的研究二、日本高等教育近代化研究的历史和现状第三节 日本高等教育近代化研究的根本意义、研究对象、理论依据与基本构成一、日本高等教育近代化研究的根本意义二、日本高等教育近代化研究的研究对象三、日本高等教育近代化研究的理论依据第一章 日本近世高等教育第一节 江户时代的日本文教政策一、江户初期的文教政策二、江户中期的文教政策三、江户后期的文教政策第二节 江户时代日本教育思想的转型一、江户时代的儒学批评二、江户时代的西学摄取第三节 江户时代日本高等教育的遗产一、人才的选拔与培养二、幕府末期以来的藩校改革第二章 日本近代高等教育思想第一节 儒学与近代教育思想一、幕末以来的儒学教育批判二、近代知识分子的西学转向三、作为体制的儒学教育的挫折四、儒学的复活第二节 西方教育思想的传播一、明治初期的启蒙主义教育思想二、西方教育书籍的翻译三、西方教育思想的日本式诠释四、西方教育思想译介活动的评价第三节 国家主义教育思想的树立一、森有礼的教育思想二、《教育敕语》三、“日本主义”的兴起第三章 日本近代高等教育制度第四章 日本近代高等教育机构第五章 日本近代高等教育课程第六章 日本高等教育近代化研究综述结语后记附录参考文献图表索引日本近代高等教育大事年表
导论 现代日本学者宇野重昭编撰的《近代化的展开》一书中，曾对日本近代高等教育与近代化的问题说过这么一段话：“日本的近代化，至少存在着两条交错复杂的线索。第一个问题是日本自身的变化是如何得以实现的。与此同时，站在日本是一个非西方国家之基础上，可以提出第二个问题，即日本吸收了西方文化，但是并没有完全成为西方，日本在西方化的同时，究竟是如何开拓出一条独自的近代化道路。明治维新的领导者为了这两条交错复杂的线索而殚精竭虑。这是一个极为重大的课题，即便是到了现在，也没有得以解决。” 一个极为重大的课题，也就是说，作为一个非西方的国家，日本是否有可能实现近代化？日本实行了西方化，并开拓出一条具有自身特征的近代化道路，这样的一个特征是如何得以实现的？不过，这一系列问题的出现，存在了一个暗默性的前提。首先，近代化就是西方化；其次，它是站在了“近代化是必然的”这一不容置疑的立场；最后，对于日本近代化的判断，也是站在“日本开拓出了一条独自的近代化道路”、“日本近代化取得了成功”这一既有事实的基础之上。如果将这样的固定观念落实到日本高等教育的近代化这一领域，也就是说，首先日本高等教育的近代化走过了一条追逐西方化的道路，这是近代日本不可回避的必然选择；其次，日本高等教育的近代化是一个自身的发展轨迹，具有“日本化”的独特性格；最后，日本高等教育的近代化取得了成功，并开辟了日本自身的高等教育发展模式。 历史环境的变迁促进了思维方式的转化。西方化是否就是近代化？近代化是否是一个必然的选择？这样的根源性的问题越来越引起世界上现代知识分子的质疑。而且，面对经历十几年泡沫经济的萧条而萎靡不振，保守主义与民族主义急剧膨胀的现代日本，人们也开始思索具有“独自特性”的日本近代化究竟给它自身带来了什么样的负面效应，日本近代化取得成功的“辉煌”之背后究竟隐藏了什么样的消极影响，现代日本社会的病理性结构的根源究竟在什么地方？ ……
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