小学品德与生活
2005-12
教育科学出版社
杨九俊
无
本套丛书针对当前儿童对立体手工的热爱，配以大量儿童喜闻乐见的事物，以剪、折为主，以画、贴、游戏为辅，还特别赠送了一把精美的儿童安全专用剪刀。 儿童在制作过程中，一方面运用了手、眼、脑，另一方面也激发了孩子们的观察力和想像力，从而培养了儿童对知识的向往，对生活的热爱。真正做到了寓教于乐！ 小朋友们，还等什么？让我们现在就动手吧！
第一章 教材开发：忠实执行的文本还是有待激活的资源 问题一：教材中的图例使用就是看图说话吗? 问题二：教材中的留白是为了记录正确答案吗? 问题三：教材中的生活事件是全部内容还是资源提示? 问题四：教材中的活动呈现顺序与教学流程一致吗? 问题五：怎样借助教参与编者对话? 问题六：能不能从学生实际出发开发教材?第二章 教学设计：着眼教学任务完成还是基于学生发展 问题一：教学目标怎样呈现在具体教学过程中? 问题二：生成可以预设吗? 问题三：重心是备课件还是备学生? 问题四：走进了生活就是走进了学生吗? 问题五：活动中的感官愉悦是否就是经验增长? 问题六：从单元人手还是从一节课人手?第三章 价值导向：儿童生活的描摹还是超越现实的引领 问题一：回归生活就是回归生活的原生态吗? 问题二：教学中的价值引导就是用成人的价值去规范儿童吗? 问题三：同伴交往是实现价值引导的有效方式吗? 问题四：贴近现实生活是否意味着抛弃道德理想? 问题五：怎样引导学生过有道德的生活? 第四章 课堂生活：教师的一元独白还是主体的多元对话 问题一：课堂生活本身有道德问题吗? 问题二：课堂问答是不是对话? 问题三：如何营造对话氛围? 问题四：对话内容如何关照个体经验? 问题五：如何成为学生好的对话伙伴? 问题六：对话评价如何张扬学生的个性? 第五章 教学策略：被动的知识接受还是主动的活动体验 问题一：真实的道德认知从哪里来? 问题二：活动都有主动的体验吗? 问题三：如何创设生活情境? 问题四：角色体验就是游戏吗? 问题五：有效的合作学习就是小组讨论吗? 问题六：如何有效组织实践活动? 第六章 教育时空：封闭的课堂情境还是完整的学生生活 问题一：在课堂情境中能学会生活的一切吗? 问题二：能将教学内容融入其他课程实施吗? 问题三：社会生活是课堂还是课堂的延伸? 问题四：怎样使家庭生活成为有效的课程? 问题五：如何引导学生过有道德的网络生活?
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适合大一点的孩子自己动手做小一点的孩子需要父母帮忙
纸样设计得不错的。附送的小剪子也很好用。本来想再买本送人的，但是半个月后，小剪子就坏了，大概因为过于小巧了：）对2岁多点的宝宝还太难。准备买本更初级的。
买过其它剪纸的书籍，觉得这本非常适合4-6岁的孩子。孩子喜欢的、所以我喜欢！非常不错！
我儿子快2.5岁了，很喜欢这个剪刀，薄的、厚点的都可以剪。当然是他剪，我帮他拿好纸。剪刀很不错，安全。
东西已经开始使用了，感觉剪刀是个鸡肋，但内容还不错，我孩子3岁，还不能独立剪，得要大人帮忙。
很不错的一本书,我家宝宝很喜欢,纸张虽然不些厚,小孩不太好剪,但做出来的效果很不错落,就是小剪刀不太好用.
书很好，就是剪刀不好用
能帮到小朋友学会用剪刀，自己做玩具。内容形式丰富多样，小孩很喜欢。赠送的剪刀不好使。
这次当当送货速度可以。只是我签收时没验货，回到家才发现赠送的剪刀是断的，根本不能用，也许是在运输的过程中被压断的吧。但我儿子不能自己动手剪了，真是很遗憾。
最近在当当购物发现：每次送来的东西都很脏，都要自己稍微收拾下。
书的内容基本全是剪纸，不过做出来还蛮好看的。对我儿子来说，自己用剪刀剪纸稍微有点早了。