个性化作业设计经验
2007-12
教育科学
于永正
181
222000
无
个性是标志一个教师教学成熟的基本要素。许多一线著名教师，当一提起来时，给我们的印象首先就是他们的教学个性。于漪的深情、魏书生的民主、吴非的硬气、窦桂梅的激情与深度……因此只有寻找到自己的教学个性，我们才不会在纷繁复杂的教育思潮中迷失自己，才能让我们在教学过程中拥有成就感、自豪感和使命感，才能培养出有个性、有创造力的学生。
第一篇 个性作业思考与实操 1 对个性化作业“六性”的思考与实践 2 课堂练笔，阅读教学永恒的追寻——第六届全国青年教师阅读教学观摩课中的读写练习设计审读 3 低年级学生口语课堂作业初探 4 让“说”之花处处开放 5 该如何给学生留作业——《米芾学书》给我的启示 6 组合式练习创新意 7 作业要有效链接生活 8 个性化语文作业设计六例 9 如何设计读书作业 10 想象型作业的设计 11 感悟·积累·运用·迁移——小学文言文练习设计例谈 12 让作业也减负 13 个性化作业设计新理念 14 让作业成为学生的“新宠” 15 改变作业的“操练”战术 16 作业改革重“五性” 17 让学生自主选择作业 18 文本与生活的对话与融通——新型课后作业设计探幽 19 学会做客——一年级口语交际作业巧设计 20 作业新观念——《卢沟桥烽火》作业设计 21 假日作业=实践活动+习作 22 拓展性作业拓展学生语文能力 23 给学生以灵动的作业空间 24 让学生“习”中有“乐”，“练”中有“获” 25 做好“加减法”，提升学生语文素养 26 在练习中培养学生词语能力第二篇 另类作业设计及反思 1 不同寻常的暑假作业——关于课程资源开发和利用的有益尝试 2 我的试卷我做主——一次个性化作业的尝试 3 指导学生记“新闻日记”的尝试 4 今年暑假布置什么作业——从黑泽明的暑假作业谈起 5 小先生给复习课布置作业 6 放手让学生自己布置作业 7 思绪在空白处飞扬——《普罗米修斯盗火》一文想象训练作业设计 8 让学生尝试“自助餐” 9 有趣的“三合一”读书笔记——中高年级开放型作业尝试 10 不妨给语文作业“调调味” 11 我班作文教学的创新之路 12 从录音日记到画日记 13 复述练习的几点尝试 14 从教师写日记到学生爱写日记 15 我对积累运用题的另类思考 16 自主型作业怎样让学生真正自主 17 扬起“个性习作”大旗 18 让古诗文练习设计“活”起来 19 在说、读、做、评中进行学生习作第三篇 奇思妙想创新与展示 1 新颖别致的暑假作业——“我是小作家”作文教学设计 2 于作业训练中见综合——人教版《语文》第十册第四组课文作业设计 3 多读少写，快乐作业 4 超长作业设计：由《冬阳童年骆驼队》走进《城南旧事》 5 课前五分钟训练妙招 6 创意暑期生活计划 7 处处留作业 8 魔棒挥过20年——一次特别的作业设计 9 巧借标点设习题 10 小鬼当家：指导学生自编作文选 11 设计精当，训练有效——“名人长廊”单元作业设计例谈 12 从模仿入手，培养三年级学生的写作能力 13 体验型作业设计的实践和反思 14 作业“花”开 15 找春天——人教版国标本《语文》实验教材二年级下册第一单元第一课作业设计 16 看电视——人教版国标本《语文》实验教材一年级下册第二单元第五课作业设计 17 课内阅读训练创新设计例谈 18 用长期作业本让学生减负
第一篇 个性作业思考与实操 1 对个性化作业“六性”的思考与实践 江苏省张家港市乘航实验小学 张静娟 作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识、外化素质的重要方式。传统的语文作业，无非是教师布置，学生抄写，教师批改，学生订正。这种单调、枯燥与无休止的循环往复的抄写，不仅使学生对语文学科产生了厌倦情绪，失去了兴趣，更阻碍了学生思维的发展，浪费了大量的时间和精力。针对这种状况，在语文教学中，我尝试着设计了一些个性化的语文作业，并收到了较好的效果。 一、个性化作业的具体操作方法 1．明确要求 依据语文课堂教学的知识结构，自编或寻找符合教学目标要求与学生知识水平的、能够让学生通过发散思维而进行的作业练习活动。个性化思维作业突破传统作业的窠臼，免除学生机械式抄写的痛苦，达到借作业练习来增进学生创造性思维能力、提高学生语文学习能力的目的。 2．作业形式 (1)词句联想型。让学生预习课文《永远的白衣战士》时，我设计了这样一些“字词联想型”的作业练习。如写出与“悔”同部首或同音的字；或以生字“悔”为词中的一个字，造出若干词，如“后悔”、“悔恨”、“悔过”等；或由叶欣的感人事迹，把联想到的有关词语写出来，如“含辛茹苦”、“救死扶伤”、“白衣天使”等。再如，学了《第一次抱母亲》一课后，让学生将联想到的写母亲的名言警句写出来，如“谁言寸草心，报得三春晖”。 (2)仿句造句型。在教学中，我不失时机地结合课文中某些结构或句式有一定特点的语段，进行多种形式的仿句造句训练，或说或写，收到了较好的效果。比如，《趵突泉》一课，作者在描写济南七十二泉之形态时，就很有特色。文中写道：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这运用了丰富修辞手法的语段，是对学生进行语言训练的极好形式。在组织学生学习以上内容以后，我让学生仿照文中“有的……，有的……有的……”的句式，通过自己的想象，说说其他事物的不同姿态。通过训练，学生不仅能熟练地掌握了这种句式，而且也丰富了他们的语言，提高了他们的想象力。
《个性化作业设计经验·语文卷》的目的就是提醒语文教师要尊重并张扬自己的“禀性”，并在此基础上获得新的发展。作者从大量的教学案例中选出许多具有个性特点的案例。这里所谓的有个性的案例其实是语文教师教学个性在教学各个过程中的表现，比如布置作业的个性以及由此产生的个性化的作业。这些个性化的语文教学案例对一些教师来说，既是一种教学技术的借鉴——可以把这些东西运用到教学过程中去，又是一种教学思维上的启迪——提醒教师寻找自己的教学个性。只有寻找到自己的教学个性，教师才不会在纷繁复杂的教育思潮中迷失自己，才能培养出更多的有个性和有创造力的学生。
无
《个性化作业设计经验》由特级教师于永正主编，共分三部分——个性作业思考与实操、另类作业设计及反思、奇思妙想创新与展示。选编文章共有63篇，这些文章基本上都是来自一线教师的笔下。一、相关理念1、好的练习设计应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能”。2、语文个性化作业应突出：多样性、灵活性、启发性、开放性、挑战性、适应性、趣味性、层次性、实践性、差异性、自主性、创新性、人文性、3、课堂练笔不是随意穿插地僵化机械的技能训练。任何学习活动如果没有参与者主观能动的、强烈的心理倾向是很难达到理想的学习效果的。教师要引导学生在写中还原情境、激活形象、补充空白、提升感情，使“写”与对课文内容的理解、对表达形式的领悟、对情感主旨的把握水乳交融，在触摸作品言语智慧的同时，提升语文素养。4、个性化作业设计的原则：作业形式适应学生心理、作业设计内容须紧扣教材。5、个性化作业设计的效果：激发了学生的作业兴趣、有助于培养学生的自学能力、有利于发展学生的创造性思维。6、教师在进行作业设计时，要转变观念，不能再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。二、作业形式 1、词句联想型：如写出与“悔”同部首或同音的字；如以生字“悔”组成若干个词；如学了《第一次抱母亲》后，让学生将联想到的写母亲的名言警句写出来。2、仿句造句型：如学了《趵突泉》后，让学生仿照文中“有的……，有的……，有的……”写其他事物的不同姿态。3、内容补白型：如学了《天鹅的故事》后，让学生想象：假如老天鹅由于剧烈的撞击而身负重任，最后殉难，众天鹅会对她说些什么？ 4、习作练笔型：如学了古诗《赠汪伦》后，让学生依据诗中描述的情景，写一篇《赠别》的记叙文。如学了寓言《鹿和狼的故事》后，让学生创编《鹿和狼故事新编》。5、诠释空白型：如学了《月光曲》后，让学生想象贝多芬中怎么被月光感动的。6、仿构语段型：如学了总分总结构的文章后，让学生按照总分总的方式描写自己喜爱的事物。7、仿写作技巧型：如学生知道了老舍用的是通过性格来写猫的，周而复是通过外形来写猫的，夏丐尊是通过猫对人的态度来写猫的，让学生选择开路一种表达式技巧写一写。8、还原情境型：如学了《搭石》中“一排排搭石，任人走，任人踏，它们连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感”后，让学生想象有哪些人走搭石，他们会怎么做。9、提升感情型：如学了《长城》后，让学生想象，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？请把它写下来。10、延伸情节型：如学了《鸟的天堂》后，安排小练笔：假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲朋来此安居乐业？11、变换角度型：如学了《一只贝》的第三自然段后，让学生将此段变成诗歌的形式。12、回归生活型：如布置给广告词“消毒”，找错别字。如布置填写银行账单。13、加工改造型：如一习作题目《写一个熟悉的人》改为《巧取绰号》，让习作更贴近生活实际。14、激发趣味型：如学了杜甫《绝句》后，布置自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。15、收集信息型：如让学生每天晚上看《新闻联播》，并把有意义、重要的新闻记录下来。16、课外阅读型：如鼓励学生主动在规定时间阅读指定的书籍，然后召开读书汇报会，评选出“读书新秀”。17、查找资料型：如让学生上网收集信息，查找资料，把有价值的内容下载下来。18、注重积累型：如布置学生每人每天至少背诵3首古诗和10个成语。19、续写内容型：如学了《田忌赛马》后，布置：如果有第三次赛马，又会有怎样的结果呢？假如你是齐威王的谋士，你会怎样帮助齐威王在第三次赛马中取胜呢？20、想象创编型：如学了《黄河象》后，布置：将文中科学家假想黄河象来历的部分，改编成一篇童话故事，还可以配上插图。21、自己叙述型：如学《新型玻璃》后，让学生想象成其中一种玻璃，然后向大家展示自己的功能和用途。22、情感生活型：如学《生命的感动》后，让学生帮妈妈做一件事，或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西，亲手送给她。注意观察妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写在日记里。如母亲节，让学生给长辈送送祝福；儿童节，给同伴送祝福。23、尊重差异型：如课堂上学完的生字、生词当堂听写，对于已经掌握的学生在写作业时就可以少写或是不写。也可以随着教师对学生们的了解，哪些学生记忆力较好，他们就可以少进行抄写类的作业，单独出一部分提高能力的题，以提高其对知识的灵活掌握程度。24、自愿选择型：如布置作业可以参考一些A、B卷的出法，精心考虑，出几种不同的作业供学生选择，学生可以根据自己的能力或自己的喜好选择题目做。25、课前收集型：如布置课前收集上课所用的资料和信息。26、课后补充型：如课后找一找课文的原文来阅读。27、课外阅读型：如学生阅读自己喜欢的课外书，然后通过读书笔记或读书小报进行学习汇报。28、综合实践型：如让学生用统计图表的形式记录、统计自己家中一月所用的塑料袋的数量，并根据统计出的结果写出你对“白色**”有了什么新的认识。29、增加趣味型：如教学关于“氵”、“火”、“艹”与“包”分别组成的字的音、形、义后，让学生编创这三种偏旁所表示意义的儿歌，然后制作“炮”、“跑”“抱”“泡”等游戏。30、追求创造型：如学了《冀中的地道战》后，让学生根据简明示意图展示丰富想象，画出自己心中的地道结构图，并以设计师的身份给同学们做讲解。31、激发兴趣型：如低年级学生 “画日记”——让他们把发生事情画出来，再根据图意写一句话或几句话；如低年级学生 “剪贴日记”——引导学生观察图片，根据图意写一句话或几句话。32、读写迁移型：如教完了《五彩池》后，让学生模仿五彩池的写作方法，写一处旅游过的景点；如教完了《再见了，亲人》，让学生以“——，请回吧”为总起句，运用抒情和叙述相结合的手法，写一段离别的情景。33、配乐朗读型：如作文修改课时，在课前可将优秀作文通过教师自己的朗读并配乐为学生寻找成就感。34、文章改写型：如把古诗改写一篇记叙文；如把《桂林山水》改写成诗歌。35、情节改编型：如把《丑小鸭》改编成课本剧并进行表演。36、综合表现型：如学了《四季的脚步》后，让学生选择自己所喜欢的季节画下来，再给大家讲述；如学了《荷花》后，让学生据文画出千姿百态的荷花，寻找并阅读与荷花相关的诗或儿歌，写“我是一朵小荷花”的童话故事。37、榜样示范型：如教师和学生一起写日记，然后偶尔给学生念一念，既能树立榜样，又可进行习作指导。38、巧借标点型：如在“、”处列词，如“海浪从天际前赴后继、锲而不舍的扑向岸边。”还让举出一些词语来形容海浪的剧烈、持久吗？如在“；”处补句，根据意思补充字当的句子；如在“……”外拓展，补充所省略的内容；如在“？”外追问，思考问号的疑问。39、想象练笔型：如学了《詹天佑》后，让学生想一想，假如那一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，你也一定有很多心里的话对詹天佑说，请他们把要说的话写下来吧……不再一一例举了，总之，对于一线教师来说，是一本可操作性极强的好书
《个性化作业设计经验·语文卷》阐述个性化作业设计新理念，设计个性化语文作业，提高学生语文学习能力，是本好书。
为我教学提供了很好的指导，让我学习到许多优秀教师的教学案例
读了于永正的教育漫谈就忍不住对这本书垂涎欲滴了。终于到手了，内容很有针对性，对于新教师来说无疑是指路的明灯，可以告诉我们如何留好作业，提高学生的学习效率。如果早有这本书，我想我也会少走很多的弯路。通俗实效，你值得拥有。
对如何设计语文作业有着一定启发！
这本书非常好看，很适合一线教师看，推荐
很好，到底是名师的经验之谈，适用！
非常有启发，很实用。
数不错，可是我还想购买的书却没货！
我是迫不及待地阅读了于老师的书，内容丰富，实用性强，让我长见识了。良师教案也不错，编排合理
作为一名教师，本书值得看看！
还没看过，相信会有参加价值的。
原来以为是于永正作品，一看不是。些许失望，不过读过有所启发。
感觉还可以，将很多老师好的作业设计方案类总。虽然不是所有都有用，但参考价值还是有的。
这本书适合准备当老师的大学生随便翻翻。
纯粹是打着于老师的名气骗人
2009年3月出版的书，太旧！