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聚焦班主任

陈桂生 教育科学出版社
出版时间:

2012-1  

出版社:

教育科学出版社  

作者:

陈桂生  

页数:

234  

字数:

190000  

内容概要

  本书是陈桂生教授近几年来教育随笔的结集。作者以“班主任制”与“班主任角色”为主要考察对象。其中就我国班主任工作中存在的困惑,特别是助长这种困惑的不当议论,力求加以澄清,并参照有关学生教育,主要是学生行为管理与指导的常理常规,揭示班主任工作的要领。对于班主任中的有识之士、有志之士,或有一定参考价值。

作者简介

  陈桂生,江苏省高邮市人,曾任华东师范大学教育学教授,著有《普通教育学纲要》《聚焦教育价值》《聚焦学生角色》等。

书籍目录


Ⅰ学生管理与指导制度视野
 1.“班主任制”缘起——俄国“班主任制”要义
 2.“班主任制”在中国
 3.有别于“班主任制”的“级任制”
 4.“导师制”要义
 5.新纪元学校“导师制”的实施
 6.“辅导制”要义/
 7.我国现行“班主任制”问题
 8.“教师集体”要义——马卡连柯建构的“教师集体”范例
 9.班主任工作要义
 10.班主任与科任教师的矛盾与协作
Ⅱ作为学生活动的指导者
 1.走向学生自主管理——关于试行“班级民主管理”的建议
 2.“班规”案例的再认识3.“恳谈式”主题班会实录
 4.一次循循善诱的主题班会
 5.小学生“主题活动周”纪事——上海市打虎山路第一小学课外活动考察报告(1997—1999)
 6.小学生“主题活动周”纪事——上海市打虎山路第一小学课外活动考察报告(2000—2008)
Ⅲ 作为人生早期的引路人
 1.“教育”的精义何在?
 2.学生品德的形成
 3.纪律、自由个性与纪律性的养成
 4.如果德育成为“无底洞”
 5.重温“自然管教说”——斯宾塞《德育》摘要
 6.道德教育的伦理底线
 7.喜闻以伦理底线规范学生行为的尝试
 8.走向道德学习
Ⅳ 学校中的批评面面观
 1.学生行为管理中批评何其多
 2.过度表扬的偏颇
 3.从中美两国学校评价学生习俗的比较中知道什么
 4.“批评”与“惩罚”的区别——所谓教师“批评权”、“惩戒权”平议
 5.“批评”的问题领域
 6.作为习俗用语的“批评”与作为规范用语的“批评”
 7.理性地解读“教师的批评”与“学生拒绝批评”
 8.批评—惩罚、表扬—奖励合理运用的常理常规
 9.批评主体的一元化与多元化
Ⅴ班主任自身的修养问题
 1.何谓“班主任专业化”
 2.教师的“个性”与“团队精神”
 3.教师对学生的感情
 4.“爱的教育”别解
 5.如此“参与式班主任培训”
 6.师路话语


图书封面

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