义务教育课程标准
2012-3
教育科学出版社
陈运保 编
243
272000
理论前沿性:立足新修订课程标准,对教师理解课程标准新理念过程中可能出现的问题作深刻阐释。
实践导引性:破解新课程实施中的核心问题,为教师开展教学和研究提供鲜活具体的案例。
选材典型性:针对课程标准中的核心观点,提炼反映课改理念的焦点问题,展现教学实践中的典型案例。
论述深刻性:理论解读有深度,案例评析有厚度,观点描述有宽度。
杨九诠,教育部中国教育科学研究院基础教育课程研究中心主任。
李铁安,中国教育科学研究院课程教学研究中心副研究员,博士。
第一章解读《义务教育物理课程标准(2011年版)》“前言”部分
1.初中物理课程的性质是什么?初中物理课程为什么要强调突破“学科本位”的课程观念?
2.物理学的学科特点及其教育价值是什么?
3.初中物理课程的新理念有哪些?
4.初中物理课程标准的内容结构、地位和作用是什么?
5.科学素养的内涵是什么?如何理解物理课程的目标体系?
第二章解读《义务教育物理课程标准(2011年版)》“课程目标”部分
1.怎样理解和评价“过程与方法”目标?
2.思维能力的内涵和培养方法是什么?
3.物理科学方法的内涵和培养方法是什么?
4.自主学习能力的内涵和培养方法是什么?
5.信息素养的内涵和培养方法是什么?
6.如何培养学生的实验技能?
7.信息加工学派关于能力的知识本质观对教学的启示是什么?
8.怎样理解“情感?态度?价值观”目标的内涵?
9.当前,我国的教育目标为什么要强调创新能力和实践能力的培养?
第三章解读《义务教育物理课程标准(2011年版)》“课程内容”部分
1.“课程内容”的新特点是什么?
……
第四章 解读《义务教育物理课程标准(2011年版)》“实施建议”部分
参考文献
后记