情境中的工作场所学习(第一辑)
2011-6
外语教学与研究出版社
(英)瑞恩博德 等主编,匡瑛 译
330
匡瑛
无
海伦·瑞恩博德、艾莉森·富勒、安妮·蒙罗主编的《情境中的工作场所学习》共分为四大部分,第一部分是关于工作场所学习的情境,第二部分关注于作为学习环境的工作场所,第三部分集中讨论工作场所中技能和知识的性质,最后一部分探讨由之前章节讨论得出的结论及对应的政策。《情境中的工作场所学习》的目的是为工作场所学习的作用和本质方面的讨论做出贡献。
图表目录
作者介绍
鸣谢
1 简介与概述
埃立森·富勒 安妮·蒙罗 海伦·瑞恩博德
第一部分 工作场所学习的情境
2 工作场所学习的政治经济学
戴维N·阿什顿
3 雇佣关系和工作场所学习
海伦·瑞恩博德 安妮·蒙罗 莱斯利·霍利
4 工作组织,“活动领域”和工人的能力:意大利小型企业的案例
索尔·梅格纳吉
5 专业工作环境中的学习情F境:来自会计专业的见解
基思·霍斯金 菲奥纳·安德森-高夫
6 对工人“基本技能”的评价:评论美国、加拿大和英格兰的做法
苏珊·霍迪诺特
第二部分 工作场所作为学习的环境
7 通过工作学习:工作场所的参与式实践
斯蒂芬·比利特
8 拓展性学习环境:整合组织与个人的发展
艾莉森·富勒 罗纳·昂温
9 新产生的专业知识:七个主题
于尔约·安吉斯通
10 汽车和航空航天产业中高级供应系统的支持性学习
艾伦·布朗 埃德·罗德斯 露丝·卡特
第三部分 技能、知识和工作场所
11 职业知识概念化:一些理论思考
迈克尔·杨
12 教育机构和工作场所之间的知识迁移
迈克尔·伊让
13 学习者传记:开拓知识和技能的默会维度
卡伦·伊凡斯 娜塔莎·柯什 坂本明子
14 工作中学习的概念化和衡量
保罗·海格
15 工作场所学习的复杂性:衡量成果的问题与危险
菲尔·霍德金森、希瑟·霍德金森
第四部分 研究和政策
16 基于证据的政策还是基于政策的证据?
——英格兰促进劳动力开发的新政策所引发的争斗
弗兰克·考菲尔德
17 结论
艾莉森·富勒 安妮·蒙罗 海伦·瑞恩博德
事实上,能力总是情境化的,因此也被称为“情境知识”,即一种专业知识,其中肯定性知识是高度程序化和自动化的,其中也汇聚着各种探索性努力,用来解决每一个具体的问题。这个正式的定义允许我们去考察各种能力水平的细节,还允许我们去考虑它们的相对含义,以便理解能力是如何获得的,以及能力怎样发挥功能,并区别个人的知识水平和活动有效性之间的差异。非专家和专家用不同的方式来组织知识:对前者来说,问题解决是通过尝试错误。对后者而言,它包含着建立在概念和内容基础上的肯定性知识,还包含着程序化知识,以防止他们在解决问题的过程中求助于更一般的方式。这使得专家能够控制寻找答案的过程,可以回过头来、停下来重新去考虑,如果后来作的与以前作的已经不一致了,也可以对前面所作的进行修改。如果进一步拓展这种观点,我们就可以说,差异不只在于是否存在解决问题所必需的概念,而且更在于如何组织这些概念,并把它们设定为某种程序。 人们把从环境中获得的信息重新处理,并组织成更宽泛的假设和更有序的传播一获得过程,这个过程所依赖的策略并非总是可确认或可预测的。这使得工作情境与认知的增长和知识需求的发展更为息息相关。 此外,个人通过他们的感觉器官来过滤和甄选来自外界的信息,进而观察、记忆、行动,并对周边环境作出反应,借此来形成概念和形象。这个过程虽然毫无疑问是高度个人化的,但也不会背离一般的定义和表述,这些定义和表述被相当一部分社团成员分享,并指引着信息的处理和概念的构成。认知过程就是不断处理经验数据的过程,这些数据是在一个复杂的知识获得过程中从各种来源中得到的。 ……
无
海伦·瑞恩博德、艾莉森·富勒、安妮·蒙罗主编的《情境中的工作场所学习》共分为四大部分,第一部分是关于工作场所学习的情境,第二部分关注于作为学习环境的工作场所,第三部分集中讨论工作场所中技能和知识的性质,最后一部分探讨由之前章节讨论得出的结论及对应的政策。《情境中的工作场所学习》的目的是为工作场所学习的作用和本质方面的讨论做出贡献。
情境中的工作场所学习 职业教育经典译著,值得一读
职业教育经典译著,值得一读,不过有点有点小贵
是一本需要认真看的书
多读纸质书感觉很好 选择自己需要的书一读很有收获
同事推荐说挺好的,就买了。
国际职业教育研究应该读的书。这套书出版社太黑,定价太贵。
可以学习一下,有借鉴意义