论儿童文学的教育性
2012-6
中国社会科学出版社
侯颖
280
265000
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儿童文学的教育性是中国儿童文学理论界争论不休的基本理论问题，已经影响了中国儿童文学的发展。《论儿童文学的教育性》（作者侯颖）把这一话题放在多种文化关系中考量，从儿童自身精神生命空间、儿童文学基本理论、儿童文学经典文本、小学语文教育、儿童阅读和少年儿童读物出版等多个方面，梳理出儿童文学教育复杂的呈现方式和丰富内涵，提出儿童文学现场学的理论，从而探究出儿童文学独特的诗意品格。这种多维融通的研究方法，为中国儿童文学研究提供了创造性的思考空间，是一本扎实的儿童文学理论研究专著。《论儿童文学的教育性》不拘泥于理论的探讨，还对儿童文学理论工作者、儿童文学作家、少儿读物编辑、小学语文教师和家长提高儿童文学素养，均具有一定的现实指导价值。
侯颖，东北师范大学文学院儿童文学研究中心主任，第七届“全国优秀儿童文学奖”初评委。
著有《我给妈妈讲童话》、《调皮猴拉拉奇》、《大发明家拉拉奇和拉拉怪太太》等多部儿童文学作品。在国内外报刊上发表关于少儿图书出版，儿童文学，儿童教育的论文、评论五十多篇。主持省部级儿童文学研究项目两项。四次获“全国优秀少儿图书奖”，二十多次获省部级图书奖。
引言 历史视阈下儿童文学的教育性问题
第一章 缪斯的诞生：儿童教育催生儿童文学
一 史前期儿童教育中的文学基因
二 发生期儿童教育与儿童文学的关系
三 教育思想对儿童文学的影响
四 “五四”时期儿童文学工作者的教育意识
五 学校教育中的儿童生命之殇
第二章 润物细无声：儿童文学的教育性表征
一 儿童文学的教育价值与教育功能
二 民间童话对人类健康精神的构筑
三 儿歌对儿童心灵的守护
四 图画故事为儿童立体感知世界
五 成长小说在关键期肯定人生价值
六 儿童文学对教育思想的影响
第三章 不堪的重负：教育主义重压下的儿童文学
一 教育本位的中国儿童文学
二 对教育主义儿童文学的批判
三 教育主义儿童文学的特征
四 名著中教育主义的局限性
第四章 回归本体：新时期儿童文学对教育工具论的颠覆
一 会议上对儿童文学教育工具论的颠覆
二 理论上对儿童文学教育性的论争
三 儿童文学从创作内容对教育主义的批判
四 儿童文学从创作形式对教育主义的否定
第五章 和而不同：新世纪儿童文学多元教育指向
一 儿童文学：人类文化精神的清澈溪流
二 教育成人：儿童文学的一种价值指向
三 生命教育：儿童文学的温暖之旅
四 复调的声音：“低龄化写作”对教育的颠覆
五 网络儿童文学：在反教育性中形成自我
第六章 主辅圆融：儿童文学与语文教育的互动关系
一 文学教育与语文教育的争鸣
二 儿童文学的语文教育价值
三 比较视野下的文学教育
四 新世纪语文教材中的儿童文学
五 语文教师的儿童文学素质
余论 童年绿洲：儿童文学教育的诗性品质
参考文献
附录 人教版小学语文教材中儿童文学作品改写情况
后记
不拘泥于理论的探讨，还对儿童文学理论工作者、儿童文学作家、少儿读物编辑、小学语文教师和家长提高儿童文学素养，均具有一定的现实指导价值，全书包括史前期儿童教育中的文学基因；民间童话对人类健康精神的构筑；教育主义儿童文学的特征等内容。
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