WY-衔2011典中点里程碑式变革·课时典中点综合应用创新题（下）

2008-10  

内蒙古少儿  

荣德基  

98  

1335000  

一　CETC三大核心理念　　（一）学生驱动理念　　学生驱动理念是荣德基老师根据新课程标准提倡的“主动学习”要求而提出的新型育人理念。荣老师通过其发明的一系列切实可行的工具，充分激发学生的自我潜能和学习兴趣，引领学生主动整理错题，主动寻找讲解、练习、测试各环节存在的差距，主动归纳总结，主动合作交流，并最终使学生成为真正的学习主体。 学生驱动理念需要教师和家长的全新角色转变。首先教师要做“催化剂”，在寻找学习差距方面为学生提供指导，充分激发学生的内在潜能，让学生从自身源源不断地获取因差距而产生的巨大能量。其次家长应做“温度计”，及时感知孩子学习、生活等方面的心理变化，准确发现孩子学习中存在的差距，并帮助孩子寻找产生差距的原因，为孩子的健康成长指点迷津。 （二）错题连坐制　　荣老师经过大量材料分析和科学研究，创造性地提出了差距学习法中的“二八定律”，即“在大量习题中，决定学生学习成绩的永远是其中那20％的错题”。荣老师认为错题集中折射了学生的知识差距，消灭错题就是消灭差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒弃长时间、拉锯式地大量做习题的做法，是对题海战术的一种彻底颠覆。 所谓“错题连坐制”，即在可能的范围内，找出某错题所有相关的同类题，并针对同类习题进行重点练习、一一解决。寻找同类错题可以从两个维度进行：深入分析某错题误解原因，如果是该错题所属的知识点没有掌握，则找出该知识点的所有习题，对知识点进行强化训练；如果因为该题型的解题方法没掌握，则找出所有同类题型，对解题方法进行强化训练。　　（三）知识秩序个体化 所谓知识秩序个体化，即整合学生的自我差距，建立最适合学生自身的知识排列组合，从而突出学生自我学习重点。错题和知识点是现象和本质的关系，当学生通过错题锁定了自己的知识点差距后，必须把各个孤立的知识点差距建立起联系和架构，组成个体化的知识网络，这是一种知识升华的过程。

Unit 1 Spring Is Coming!
Unit 2 Plant a Plant!
Unit 3 Amazing Animals
Unit 4 Look into Science!
Unit 5 Go with Transportation!
Unit 6 Connect
Unit 7 Know Our World
Unit 8 Save Our World!
期末专项复习卷
Unit 1 标准检测卷
Unit2 标准检测卷
Unit3 标准检测卷
Unit4 标准检测卷
Unit5 标准检测卷
Unit6 标准检测卷
Unit7 标准检测卷
Unit8 标准检测卷
参考答案及点拨

　　满径花香，学法为媒，采撷知识清露，绽放青春蓓蕾。　　同步练习，基础步步夯实；专项训练，差距层层扫描。　　题题经典，解解精炼。

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