第一图书网

小学音乐教学法

教育部体育卫生与艺术教育司 编 上海世纪出版集团(上海教育出版社)
出版时间:

2003-3  

出版社:

上海世纪出版集团(上海教育出版社)  

作者:

教育部体育卫生与艺术教育司 编  

页数:

223  

Tag标签:

无  

内容概要

  《小学音乐教学法》主要内容:小学音乐教学法,是高校音乐教育专业教学中的一门必修课程,也是广大在职小学音乐教师参加继续教育的一门必修课程。小学音乐教学法是音乐学科的教学法,是以普通教育学和教育心理学所揭示的规律为基础,以教学论的基本内容为理论依据,遵循音乐学科的本质特点,研究“教”与“学”的操作行为模式。  学习小学音乐教学法的目的,是为了认识小学音乐教学的一般规律,了解并掌握有关小学音乐教学的基础知识和基本技能,为今后进行小学音乐教学实践,成为合格的小学音乐教师打下良好的基础。

书籍目录

绪论第一章 小学音乐教育的基本性质与基本特征第一节 小学音乐教育的基本性质第二节 小学音乐教育的基本特征第二章 小学音乐教学的目的、内容和基本要求第一节 小学音乐教学的目的第二节 小学音乐教学内容和基本要求第三章 小学音乐教学的基本原则第一节 审美性原则第二节 教育性原则第三节 实践性原则第四节 情感性原则第五节 创造性原则第六节 综合性原则第四章 小学音乐教学过程第一节 音乐教学过程概述第二节 音乐教学过程中的主要矛盾和基本要素第三节 音乐教学过程的基本阶段第五章 小学音乐教学方法第一节 音乐教学方法概述第二节 常用的音乐教学方法第六章 唱歌教学第一节 唱歌教学的内容和基本要求第二节 唱歌教学的基本技能第三节 唱歌教学的方法第四节 唱歌教学的基本步骤第五节 二部合唱教学第六节 学生嗓音的特点及嗓子的保护教学案例一:《打花巴掌》教学案例二:《真善美的小世界》第七章 唱游教学第一节 唱游教学的内容和基本要求第二节 唱游教学的方法与过程第三节 唱游教学的注意事项教学案例三:《我有一只小羊羔》教学案例四:《唢呐配喇叭》第八章 欣赏教学第一节 欣赏教学的内容和基本要求第二节 欣赏教学的方法、要点及过程教学案例五:《鸭子拌嘴》教学案例六:《京调》第九章 器乐教学第一节 器乐教学的内容和基本要求第二节 器乐教学的常见乐器与演奏第三节 器乐教学的方法与过程第四节 器乐教学的注意事项教学案例七:《小猴买乐器》教学案例八:《花儿与少年》第十章 识谱教学第一节 识谱教学的内容和基本要求第二节 识谱教学的方法和要点教学案例九:《火车开了》教学案例十:《堆雪人》第十一章 小学音乐课的教学设计与教学计划第一节 小学音乐课的教学设计第二节 小学音乐课的教学计划第十二章 课外音乐活动第一节 课外音乐活动的目的第二节 课外音乐活动的组织与辅导第三节 学校中的大型音乐活动第十三章 音乐教学评价第一节 教师音乐教学质量评价第二节 学生音乐学习成绩测验附录一 国外著名音乐教育体系与教学法一、达尔克罗兹音乐教育体系二、柯达伊音乐教育体系三、奥尔夫音乐教育体系四、其他音乐教育体系附录二 《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》(修订稿)附录三 《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)

章节摘录

  一、音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径  情感是人对客观事物的态度的体验,是人的需要是否获得满足的反映。人的需要是多种多样的,按需要的起源可以分为生理需要和社会需要;按需要所指向的对象,可以分为物质需要和精神需要。通常来说,需要获得满足就会产生积极的情感;需要得不到满足就会引起消极的情感。可以说,在日常生活和工作中,情感体验一般与个人的利益是密切相关的,它带有直接的功利性。但是,在音乐审美教育中,大部分情况下的情感体验并不与个人的利益有直接的联系。例如:我们在欣赏乐曲《江河水》时,那哭泣的音调,那时而凄凉时而悲愤的旋律,使我们从内心深处深深感受到一种痛不欲生的情感,这时,我们的心情是沉重的、同情的,甚至会流下伤心的眼泪。很明显,我们在欣赏作品时,并没有遭遇作品中主人公的不幸,但为什么会有与主人公一样的情感体验呢?这时因为音乐欣赏是通过一种看不见、摸不着的、特殊的物质材料——音响,作用于人的听觉神经,从而引起人的联想、想象等一系列心理活动,这时的情感体验是由审美主体(人)的审美观、价值观、道德观、世界观来决定的。所以,从这种角度来说,音乐教育中的情感体验是超功利的,音乐教育中培养的情感是一种高尚的情感,它可以使人的思想达到最高境界。  音乐审美教育中,除了有情感体验之外,还会有形象思维,两者是密切相关的。当我们体验到作品的某种情感时,往往会在脑海里产生一定的“形象”——某种特定的场景或人物(当然,有时也可能是先有形象思维,然后才有情感体验)。这种“形象”不是指绘画、摄影、雕塑、舞蹈戏剧等视觉意义上的形象,而是指听觉意义上的形象。视觉意义上的形象具有客观性,即大家所看到的是同一幅画或同一件艺术作品,而听觉意义上的形象存在于每一个人的脑海里,具有很大的主观性,它可能是某一事物的典型形象,也可能是某一具体形象的再现,还可能是各种形象的综合体。总之,它是由审美主体(人)的生活经历、文化程度、艺术修养所决定的。应该说,音乐审美中的情感体验和形象思维都具有不定性、主观性、抽象性和创造性。  ……


图书封面

图书标签Tags

广告

下载页面


小学音乐教学法 PDF格式下载



相关图书