世纪·同步精练（高中3年级）
2009-6
上海科学技术出版社
杨振峰，《生命科学（高中3年级）》编写组，等 编
152
《生命科学（高中3年级）》以上海市第二期课改的基本理念为指导，根据课题教学实际编写，对教材内容进行精辟而深入的分析，并提供了不同层次的训练题，以帮助学生切实掌握教材内容，并能提高学生分析问题、解决问题的能力。 全书针对教材的章节安排“教材精析”“课后精练”等栏目，其中“教材精析”分为“要点剖析”“典型范例”两部分。“课后精练”按题目难易程度分为“基础练习”与“拓展提高”两部分。每章安排“本章小结”“头脑风暴”和“综合测试”，其中“头脑风暴”多为创意型题目，能极大地开拓学生视野和思维。《生命科学（高中3年级）》最后还安排了两套期末测试卷，便于检测学生对教学内容的掌握程度。
第1章 微生物第1节 微生物的探究历程第2节 显微镜下的微生物第3节 微生物的营养第4节 微生物传染病的传播和预防本章小结头脑风暴综合测试A卷B卷第2章 人体内环境与自稳态第1节 人体内环境的自稳态第2节 水和电解质的平衡及其调节第3节 人体的体温及其调节第4节 血糖的平衡及其调节第5节 血脂代谢及其调节第6节 血压及其调节本章小结头脑风暴综合测试A卷B卷第3章 遗传第1节 基因连锁和交换定律第2节 孟德尔遗传定律的扩展本章小结头脑风暴综合测试A卷B卷第4章 生物工程第1节 生物工程概述第2节 细胞工程第3节 酶工程本章小结头脑风暴综合测试A卷B卷期末测试A卷B卷参考答案
第1章 微生物 本章主要介绍了微生物学建立和发展的知识，让我们了解科学家的科学精神以及科学思维的重要作用。通过微生物各类群的介绍，总结出微生物的共同特性，使我们能理解微生物与人类及自然界的关系，进一步理解生物的多样性。通过对微生物传染病的传播以及微生物传染病预防措施的学习，增强预防传染病的意识。特别是通过学习微生物的分离与培养以及抗生素对微生物生长抑制作用的实验方法，提高我们的实验技能，初步学会设计实验的基本方法，同时体验实验和科学探究中的合作精神。 第1节 微生物的探究历程 教材精析 ·要点剖析· 1．微生物学的建立 （1）形态学描述：列文虎克通过显微镜观察到细菌。 （2）生理学研究：巴斯德的曲颈瓶实验否定了“自然发生说”，实验证明发酵是微生物参与的过程，从而发明了“巴氏消毒法”——加热到62℃，保持30 min。科赫分离出炭疽芽孢杆菌、结核杆菌和霍乱弧菌等，“微生物致病论”被证实。巴斯德发明了炭疽病疫苗和狂犬病疫苗，创立了“疫苗免疫法”。 （3）微生物技术：微生物纯种的分离、培养和无菌操作等。 2．微生物学与生物学发展主流的汇合 （1）与遗传、生物化学等学科的结合：缘于微生物结构简单，繁殖快，能进行基本生命活动。 （2）促进了生命科学重大理论问题的突破：如遗传物质DNA的发现、遗传密码的阐明、“中心法则”等。 （3）促进了生命科学研究技术的发展：如DNA重组技术、PCR技术等。 ……
教材出版社精心开发的教学辅助读物； 与教材修订同步，与教材内容吻合； 一流作者把握内容质量，一流编辑把握编校质量。
