课堂教学的50个细节
2007-12
福建教育出版社
郑金洲
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无
课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。本书作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。 本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。
郑金洲：男，河北泊头人。1965年生，教育学博士，华东师范大学教育学系教授，博士生导师。全国教育基本理论专业委员会副主任委员、中国浦东干部学院科研部主任。出版有《教育通论》、《中国教育学百年》(合著)、《教育文化学》、《教育碎思》、《教师如何做研究》、《多元文
课堂教学特征 并非井然有序的课堂 并非环环相扣的课堂 并非行云流水的课堂 并非设计严密的课堂 并非人人称道的课堂教学方法探索 无需举手，自由发言 零散的提问 热闹的角色扮演 捂住对方嘴巴的“讨论” 学生忙讨论，教师忙板书 没有学习伙伴的学生 眼花缭乱的多媒体 没有板书的课堂 拖堂的几分钟 溜走的“教育性渗透”良机教师的语言行为 这个问题回答得不完整 这个问题回答得对不对 这个问题你怎么看 这个问题同学们听懂了吗 谁来回答一下这位同学的问题 把这个机会让给其他同学好吗 你这个问题问得很好，我现在回答不上来 你在想什么呢 连某某都已经举手了 同学们课上不许(不要、不能) 教参上也是这样写的 谁未总结(评价)一下刚才各位同学的观点 同学们紧张吗 杨老师对某位同学问题回答的复述课堂中的非语言行为 教师的手势 教师的行走路线 用手擦黑板的老师 指向学生脑袋的教鞭 你来回答问题学生学习状态 主动走到讲台上的学生 主动发问和被动应答 课堂上学生回答问题机会的不均衡 高高举手的孩子获准回答问题的几率高 课堂上的沉默 课堂上的异口同声 廉价的拿声 无精打采的“老师好” 与听课老师“互动” 闭不上眼睛的学生课堂突发事件 飞进教室的蝴蝶 电源插头掉了 坐在地上的女孩子课堂教学环境 “靠边站”的讲桌 “留白”的板书 教室里丁当作响的椅子附录：我对课堂教学变革的总体认识 课堂教学生话化 学生学习主动化 师生互动有效化 学科教学整合化 教学过程动态化 教学内容结构化 教学策略综合化 教学资源优化 教学对象个别化 教学评价多样化
课堂教学特征 并非井然有序的课堂 课堂教学各项活动有条不紊、井然有序，丝毫没有杂乱的迹象，是很多老师追求的方向。一些评课者也将此作为评价一堂课好坏的重要标准。在近来的听课中，我越来越有了另外一种认识，那就是课堂上其实在有些情况下是需要有一点杂乱、有一点无序的，有的时候恰恰是看上去的杂乱、无序体现了学生的参与、师生的互动，体现了课堂上的新形态。 以往，我们有些课堂过于秩序化，过于整齐划一，有的教师对课堂甚至有一种“洁癖”，不允许任何杂乱无章的现象存在，不允许课堂上出现一丝一毫的“杂乱”。坐姿端正，学生个个腰杆挺着，上身与椅子呈九十度角；学生回答问题统一，每位同学都需要将手规规矩矩地放在桌子上，举手时小臂与桌子呈九十度角，甚至有的班级回答问题的句式也都统一了起来；对学生的表扬一致，每位同学都需要鼓掌或伸大拇指以示对回答正确的同学的认可；如此等等。这样的课堂的确也能给人以“美感”，但这种“美感”的到来，有时是以学生失去积极参与课堂的热情、限制学生的行为为代价的。其结果是，有了整齐划一的秩序，而没有了学生创造活力的激发、学生学习积极性的调动。 新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。真正将这些教学理念和方式落到实处，课堂就势必在一定程度上失却原有的“秩序”，需要取而代之一种新的秩序。学生动了、活了，教学重心下移了，而每个学生的学习热情、学习动力、知识结构、能力水平、参与状态是有差异的，学生之间出现参差不齐、你快我慢、你说我停、你动我静等一系列现象也就不足为奇了。
本书是“闽教书香文库”丛书之一，该书作者以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，并在问题的深入思考中分析课堂的变革取向。该书可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。 聚焦课堂，关注教师，走进学校，探索学术，是郑金洲教授风格的真实写照。本书汇集了作者近年来听课所写的随笔，书中对课堂细致入微的观察，鞭辟入里的分析，入木三分的评判，对广大教师认识课堂进而驾驭课堂有限大帮助。
无
在课堂教学中，每位教师可能都有一些不是很好的习惯或者细节。
这本书正是从听课者的视角来展示课堂中普遍存在的一些不是很好的细节或习惯。
老师们多看看，也算是对自己的提醒吧。
遗憾的是作者没有提供解决的办法。
像一面镜子一样，从一个旁观者的角度感受课堂的细节，如果亲身讲过课，会觉得很多观点很有价值，值得思考。是一本值得推荐的书。
想做一个好老师
专业很重要
关注课堂，关注学生。好书，推荐
这本书是郑金洲老师从一个专业的听课者角度给一线教师提出的很实用的建议，对于一线教师来说，很有必要一读！
课堂教学，应该注意。
冲着作者去买的
写得很好，
能让人有所思，就像前面的读者说的，解决的方法有点缺。
是一本适合中间的教研人员可以阅读的读物，
对于一线教师，也就看看
对于教学来说细节是成就高超教学艺术的关键所在。
随笔类的文章，感觉很贴近教学，适合新教师看，有利于改进。
郑金洲教授的书很耐读
比较关注细节，对于我来说内容不够新，太浅了。
没想到一名教育专家，也能用如此细致的眼光观察教学，看来的确是，教育无小事，事事皆教育
内容有点泛，但问题很真
理论联系实际，不错，同事借去了
刚收到，一定细心拜读，希望对自己教学有帮助
没有什么参考价值
值得推荐不错的一本书
解惑不少，要好好读读，一定会有收获的。慢慢看，有选择地学着做，
书很好，推荐！
有质量！
很务实，不是空洞说教
不错 略微浅显粗略
人们常说，细节决定成败，课堂教学也不例外。本书作者从微观分析课堂活动，提出自己的见解，对渴望提高教学水平的教师有一定的参考价值。
这是一本郑教授在听课中后来整理出来的书，今天刚带了这本书听了作者的一次报告，六个小时的时间，一整天，作者没有稿子，侃侃而谈，例子和理论信手拈来，功力深厚，非一日促成，这本书中的一些观点如教师的语言和手势还是值得看，其他的内容显得有点粗略，不够精细。
该书可作为中青年教师提高课堂教学效果的参考书
该书言简意赅地阐述了我国自新课程实施以来教师在日常教学中存在的一些问题，作者以听课者的视角对此做了描述与分析，可以匡正我们的一些错误做法。美中不足的是--具体的案例较少。另外书的价格偏贵。
我觉得不仅仅是课堂，我们的生活都要注重细节。
非常实用，引导自己关注一些平时不太注意的问题或者细节。这些细节常常对学生或者教学效果产生不利影响。
课堂上的学问很多，此书有一定的指导意义！值得一看！
这本书对于从事中小学教育的工作者来说具有一定的参考价值，个人觉可以从中学习的很多东西。真是受益匪浅。
还未细看,翻翻目录,里面的内容对一线教师不是挺有帮助.
一线教师可以读一读。
这类书都是专业领域的人购买，总的来说，有所裨益
不错的一本书！很快就看完了，学到了许多东西！
观察很仔细
本书短小精干，适合初手阅读
老师介绍的，当时第一次在当当上买这种类型的书，内容不错。
书的内容还是不错，是老师推荐的书，是分开的案例
准备讲公开课,升职称的值得一看
整本书比较适合中小学课堂教学反思用，提出了很多课堂问题值得思考，但没有提供相对有效的解决办法~ 说的更通俗点~~~板出问题没解决，需要老师进行思考以及自我反思~
题目吸引人，但简单翻了一下，感觉似乎一般，泛泛而谈，要是能结合具体教育情境谈就好了
提供一些经验指导，科学理论性不强，感悟就不太深了
感觉比较的浅显。而且不少的内容有相似性。深度再加强一些就好了！
内容挺好的，就是那质量有些批。。。。
说的很在理，不错！
如能详细点描述就更好了！！！
想通过这样的书提高自己的课堂教学水平，读完之后很失望。实在找不到完美的课堂，课堂或多或少都有瑕疵。
不实用，已过时啦。没什么可以借鉴的东西
罗列了一些问题,这些问题没有分类,也没有提出问题的解决方法!
正版书，质量好，购买方便
当老师看看这些长经验
内容有待更新了
帮老姐买的，她教学研究用的。
教学注意点
应该是很不错的书，期待啊