义教课程标准实验教科书·科学教学参考书（9年级下册）

2004-1  

浙江教育出版社  

冯凭 等 著  

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　　《科学教学参考书（9年级下册）》内容包括总论、各论和部分教学设计三部分。总论只作概括性阐述，使教师对《科学》教学有轮廓性了解。各论按章编写，内容包括本章概述，单元划分和课时安排，教学目标、教材分析和教学建议，学生分组实验，练习参考答案或提示，参考资料等。

总论一、教学理论二、《科学》的教学内容体系和结构三、课时安排四、教学建议五、教学评价六、第六册教科书的结构体系各论第1章 化的自然一、本章概述二、单元划分和课时安排三、教学目标、教材分析和教学建议四、练习参考答案或提示五、参考资料第2章 物与环境一、本章概述二、单元划分和课时安排三、教学目标、教材分析和教学建议四、练习参考答案或提示五、参考资料第3章 的健康与环境一、本章概述二、单元划分和课时安排三、教学目标、教材分析和教学建议四、练习参考答案或提示五、参考资料第4章 境与可持续发展一、本章概述二、单元划分和课时安排三、教学目标、教材分析和教学建议四、练习参考答案或提示五、参考资料部分教学设计进化与遗传认识生物种群照顾好你的身体（1）了解一些急救常识

　　哥白尼的日心说是在研究行星运动的基础上建立起来的。他否定了地球中心论的宇宙观，这在对宇宙的认识发展上是一个飞跃，对当时天文学的发展，乃至对现代的天文学的发展都有极其重要的意义。学习“日心说”，就是要学生充分认识到这一点。哥白尼在大量精确观测行星运动的资料和太阳在黄道上的运行规律的基础上建立的“日心说”，能科学地解释行星和太阳在天球上的运行现象。太阳中心论的宇宙观从现代天文学的发展看显然是错误的，教科书中的“思考”应该具备必要的经验知识，活动的目的在于让学生进一步了解科学假说所具有的时代局限性。　　2.太阳系的形成。太阳系形成的学说种类繁多，其中以星云说的影响最大。教科书首先设计了一个观察太阳系模型的读图活动，目的是要还原星云说形成的研究过程。在指导学生读图时可以提出一系列的引导性问题：太阳的自转方向是怎样的？太阳系中九大行星的公转方向是怎样的？这些方向的一致性可能告诉我们什么？这些现象是否会告诉我们九大行星和太阳在形成过程中的某种联系？这个读图活动应充分发挥学生的想像和创造性思维，可以形成一个理论探究活动。在学生充分讨论后，再介绍科学家是如何观察和思考的，让学生感悟科学家科学探究的过程。　　太阳系的形成学说有星云说和灾变说两大类。“康德·拉斯星云说”是早期的学说，以后曾发展成40多种。星云说对太阳系形成的解释实际上是很复杂的，学生的经验和基础知识远不能支持他们完全理解，教学中要避免讲得太深。通过图1一8图1-9两幅图的阅读，让学生了解星云收缩和质量聚集与太阳形成的关系，以及星云收缩自转与九大行星公转轨道、公转方向的关系，即星云原始的自转运动在演变过程中转化成太阳的自转运动和九大行星的公转运动，从而形成对星云和太阳系演化过程的认识。

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