学前儿童经验音乐教育
1970-1
安徽文艺
王秀萍
290
《学前儿童经验音乐教育》以“音乐经验”为切入点，创造性地提出“学前儿童经验音乐教育”的概念，并从教育原理与教育实践两个方面，具体论述了这一概念的理论基础与实践运用。作者论述中使用了目前最前沿的理论和最新的音乐材料，使得《学前儿童经验音乐教育》具有开阔的视野；大量、生动的课堂教学实例，又使得《学前儿童经验音乐教育》具有很强的可操作性。 《学前儿童经验音乐教育》适合高等师范院校学前教育专业学生，以及研究学前儿童音乐教育的专业人员、幼儿园和学前班音乐教师阅读。
第一编 学前儿童经验音乐教育原理第一章 学前儿童音乐心理的发展特征第一节 儿童音乐发展的三系统与三阶段一、儿童音乐发展的三大系统二、儿童音乐发展的三个阶段第二节 学前儿童音乐心理的发展特征一、舒特一戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征二、学前儿童音乐知觉与制作发展的特征三、学前儿童的音乐趣味(感受特点)第三节 学前儿童音乐学习的意义与制约条件一、学前儿童音乐学习的意义二、学前儿童音乐学习的制约条件第二章 学前儿童的音乐特性(一)：学前儿童音乐作品特性第一节 学前儿童音乐作品的本体特性一、学前儿童音乐作品的形式特性二、学前儿童音乐作品的再现特性三、学前儿童音乐作品的表现特性第二节 学前儿童音乐作品的历史一文化特性一、学前儿童音乐作品的文化特性二、学前儿童音乐作品的实用特性第三章 学前儿童的音乐特性(二)：学前儿童音乐的实践特性第一节 学前儿童的音乐制作一、学前儿童的动作表演二、学前儿童的演唱三、学前儿童的演奏第二节 学前儿童的音乐即兴一、学前儿童的身体动作即兴二、学前儿童的歌曲即兴三、学前儿童的演奏即兴第四章 学前儿童的音乐经验第一节 经验与审美经验一、杜威经验论二、杜威审美经验的内涵三、超越艺术领域的审美经验第二节 学前儿童音乐经验的类型一、音乐制作的关键经验二、音乐形式的关键经验第三节 学前儿童音乐经验获得机制一、在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容二、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式三、用其他类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解四、幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项第五章 幼儿园经验音乐课程的编制原理(一)：目标、内容与评价第一节 幼儿园经验音乐课程的目标编制一、幼儿园经验音乐课程的目标体系二、幼儿园经验音乐课程的目标层次三、幼儿园经验音乐课程目标的表述第二节 幼儿园经验音乐课程内容的选择与组织一、幼儿园经验音乐课程内容的选择二、幼儿园经验音乐课程的内容组织第三节 幼儿园经验音乐课程的评价一、评什么？——幼儿园经验音乐课程评价的对象二、谁来评？——幼儿园经验音乐课程评价的主体三、为什么评？——幼儿园经验音乐课程评价的目的四、怎么评？——幼儿园经验音乐课程的评价方法第六章 幼儿园经验音乐课程编制原理(二)：幼儿园经验音乐教学原理第一节 学前儿童音乐学习所需的技能一、学前儿童音乐技能的含义二、学前儿童音乐技能的类型与内涵三、技能的出场方式第二节 幼儿园音乐教学的经验铺垫策略一、音乐铺垫教学的理论基础二、在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的目的(为了什么铺垫)三、幼儿园音乐教学的铺垫方式(怎么铺垫)第三节 幼儿园歌曲教学的一般过程与目标一、重述幼儿歌曲学习的一般过程二、根据音乐经验目标选择歌曲与学习方式第四节 幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤一、幼儿园器乐曲教学的准备二、幼儿园器乐曲教学的一般步骤第五节 幼儿园集体舞类型与教学一般步骤一、幼儿园集体舞类型二、幼儿园集体舞教学的一般步骤第七章 幼儿园音乐教育的美学与教育性原理第一节 幼儿园音乐教育的美学原理一、意象的内涵二、对音乐作品进行动作意象的要义(如何用动作表现乐曲)第二节 幼儿园音乐教育的教育性原理一、音乐性与自我的和合二、音和}生与社会性的和合第二编 学前儿童经验音乐教育实践第一章 学前儿童形式音乐经验(一)：节奏第一节 稳定的节拍一、用不移动与移动动作合拍二、按二拍韵律进行身体摇摆三、按三拍韵律进行身体摇摆四、用不移动与移动动作合弱起拍第二节 节奏型一、语言节奏的朗诵二、节奏与节拍的分离三、休止符四、节奏的身体打击乐(中、大班)五、与拍子重音重叠节奏型(重拍起节奏型)六、与拍子重音交叉节奏型(弱拍起节奏型)七、先紧后松的节奏型八、紧凑与舒展的节奏型第二章 学前儿童音乐经验(二)：旋律第一节 声音的高与低一、高低的感知二、高低的歌唱第二节 旋律的上行与下行第三节 旋律的级进与跳进第三章 学前儿童音乐经验(三)：音色第一节 日常音色一、生活环境中的音色二、自然环境中的音色三、各种动物的音色四、机器的声音第二节 打击乐器的音色第三节 人声第四节 乐器音色一、中国乐器音色二、西洋乐器音色第四章 学前儿童音乐经验(四)：速度第一节 快与慢一、用移动与不移动动作合中速音乐二、用移动与不移动动作合快速、慢速音乐三、用移动与不移动音乐合速度交替的音乐四、快中慢速度的二、三拍韵律第二节 渐快与渐慢第五章 学前儿童音乐经验(五)：织体第一节 打击乐的多声部第二节 音层厚与薄的比较第三节 多声部歌唱第六章 学前儿童音乐经验(六)：力度第一节 用身体动作表达轻与重第二节 用打击乐器表达轻与重第三节 用嗓音表达轻与重第七章 学前儿童音乐经验(七)：结构第一节 句子结构第二节 主副歌(歌曲中的段落)第三节 曲式第八章 学前儿童音乐经验(八)：风格第一节 摇篮曲第二节 舞曲第三节 进行曲主要参考文献后记
《学前儿童经验音乐教育》分两编： 第一编探讨学前儿童经验音乐教育的原理，包括：以音乐发展三系统为框架阐述学前儿童音乐发展的特点；阐述学前儿童音乐(静态作品与动态实践)所具有的特征；阐述杜威审美经验观，并从学前儿童音乐教育的视阈出发，对杜威审美经验获得的冲动与压力两个条件作了具体诠释；阐述以学前儿童音乐经验为旨趣的幼儿园音乐教育的课程编制原理。 第二编呈现学前儿童经验音乐教育的实践框架。此框架的展开，遵循以学前儿童形式音乐经验为内线，以学前儿童音乐特点与趣味为取材、活动设计的前提，以各种音乐制作活动为基本途径的原则。每章讨论一种形式音乐经验，除第八章节奏经验总是放在音乐经验之首外，其他各章并没有秩序要求。这一编旨在强调幼儿的体验(制作)为先原则，在所有音乐材料与幼儿见面时，都以体验的方式出现。
