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班主任工作漫谈

魏书生 漓江出版社
出版时间:

2002-8-1  

出版社:

漓江出版社  

作者:

魏书生  

页数:

404  

字数:

337000  

Tag标签:

无  

前言

我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。“人生七十古来稀”,这是古人的看法,现在咱们中国人的平均寿命已经到70岁了。咱们国家正在普及九年义务教育,一个人读1年学前班,再念完9年书,即使不上高中大学,也有10年光阴是在班级中度过的。10年,占了一般人生命的七分之一。这是人生筋骨血肉成长最快的10年,是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年,是人生意志品质形成的10年,是人生智力才能发展最快的10年,是人生变化万千的10年,是决定一个人今后命运的10年。班集体,人们生于斯,长于斯,变化于斯。在其中时,关心她,爱护她,为她吃苦,为她的荣誉奋斗;离开她后,留恋她,想念她,回忆她,魂牵梦绕着她……这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷,非但没有消失,反倒经年累月越积越深。许多人愈到老年、晚年,对其思之愈切,念之愈深。班级和人生维系得这么紧密,班主任这一职业便具有了一定的诱惑力。班级像一座长长的桥,通过它,人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船,乘着它,人们越过江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着,帮助着,互相鼓舞着,照顾着。一起长大了,成熟了,便离开了这个家庭,走向了社会。

内容概要

在长达十多年的一段时间内,魏书生校长书记一肩挑,上两班语文课,另有30多个社会兼职,经常外出开会讲学,还做两个班的班主任。他有三头六臂?他为何干得那么出色,那么轻松潇洒?读了这本书,你将会发现其无穷奥秘,领悟其深刻哲理,明了其人生真谛。在强调加强和改进学校德育工作、深化教育改革和全面推进素质教育的今天,本书无疑是一部难得的教材。它对全国中小学班主任,对广大教师和学生,都将会产生深远的影响。本书在教育部1999年举办的全国第二届教育科学优秀成果评选中荣获二等奖。此为最新修订版。

作者简介

魏书生,1950年生,16岁初中毕业,18岁“上山下乡”,19岁当民办教师,21岁进工厂,28岁起到中学任教。由于成绩卓绩,他先后被评为辽宁省先进班主任(1981年)、省劳动模范(1982年)、特级教师(1984年)、全国优秀班主任(1984年)、省特等劳动模范(1987年)、全国

书籍目录

自序 第一章 班主任要努力改变自我 一 多改变自己,少埋怨环境 二 选择积极角色进入生活 三 多互助 四 少互斗 五 多学习,少批判 六 多抢挑重担,少推卸责任 七 提高笑对人生的能力 八 选一位控制教师发怒的同学 九 服装与发型 十 发展自己的长处 十一 教师劳动的三重收获 十二 读关于班主任工作的书能提高工作效率 十三 答《致魏书生老师的公开信》 附:致魏书生老师的公开信 第二章 学生应是自身的主人,是班集体、国家、社会的主人 一 培养什么样的学生 二 注目于国外科技动态 三 了解国外学生怎样学习 四 五千万年后的地球上 五 三十五年后的班会 六 站在月球上想到的 七 强者敢于承认不足 八 “记者招待会” 九 人是广阔的世界 十 比天空更广阔的 十一 两个自我 十二 痛而后快 十三 能受委屈的人才是强者 十四 心灵的摄像机对准啥 十五 尊人者,人尊之 十六 培养自信心从扬长开始 十七 放声高呼:我能成功 十八 学会驾驶大脑这部汽车 十九 愿学生超过老师 第三章 科学管理班集体 一 条条大路通罗马 二 坚持道德长跑——写日记 三 将近10岁的《班级日报》 四 每天点燃一盏思想的明灯 五 有三部分内容的座右铭 六 治病救人周 七 控制“三闲” 八 学生座位自愿组合 九 班级要做到“八有” 十 一粒瓜子壳1000字说明书 十一 关心 十二 一人为全班,全班为一人 第四章 特殊情况育人方法种种 一 送别 二 和后进生组成互助组 三 老师的同路人 四 犯错误,写说明书 五 犯错误,写心理病历 六 犯错误,唱歌 七 犯错误,做好事 八 选举“闲话能手” 九 说话接力本 十 糖衣药片和顺耳忠言 十一 信为心之声、心之桥 十二 上进于反复之间 十三 有时也需要留学生 十四 调解学生和家长的关系 第五章 提高学习效率 第六章 体育·美育·旅游 第七章 科学管理班级要靠班级的主人们 第八章 三言两语谈育人——日记摘抄(228则) 附录 结束语

章节摘录

一 多改变自己,少埋怨环境1978年2月20日,我经过6年的努力,终于实现了自己教书的夙愿。面对的环境并不尽如人意。两栋平房之间一个低洼的大操场,四周连围墙都没有,这便算是盘山县第三中学。平房内部还没有顶棚。这样,一位教师讲课的声音便穿过了顶部的人字架,到达第二、第三,乃至第四个教室,大家就这样互相干扰着上课。那时房顶还没有扣瓦,上课时抬头,透过木板缝可以看到白云蓝天。冬天下雪,有的雪花碰巧可以直接飘到室内来。除了教室,没有一个实验室。刚到校,领导便分配我做班主任并教两个班的语文课。学生呢?也不尽如人意,初二·六班还不错,初二·八班可就难了。56位同学全是男生,是从各个班淘汰出来的学习后进生。他们爱玩,怕上课,有几位同学填学生登记表,连父母的名字都写不对。问他,他却埋怨:“都怪我爸的名字太难写!”面对这样的环境,我埋怨过,灰心过,也等待过,想等待环境好了,自己再好好教,自己再搞改革。埋怨、灰心、等待的结果,是学生越来越难教,自己的脾气也变得更糟糕,一事当前,不是千方百计想办法战胜困难,而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴,换来一大堆无用的指责埋怨,这真是人生最悲哀的事情。想等办学条件标准化了再改革;想等教师地位提高了,自己再安心教学;想等社会上厌学之风改变了之后,自己再认真教书;想等所有的人都努力工作之后,自己再努力。这样坐等空想的结果,不仅自己没有改变的希望,还可能因为自身的弱点使外界更不如意。我体会到,比较有效、比较实际的做法,还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。从这样的认识出发,我面对现实,千方百计改变自己的教育教学方法。不长时间,我任班主任的班级,班风有了明显的变化,那个全是男同学组成的班级的学生们也和我成了朋友,他们也帮着我搞教学改革,帮我设计公开课,学生们的学习热情出人意料地高。教书不到半年,组织上便要我做教导处副主任,推辞不掉,我只好改变自己教书当班主任的方法,研究边负责1500多名学生的思想教育,边兼班主任教语文课的方法。1986年3月14日,市委组织部任命我做学校的校长兼党支部书记。学校被特殊批准为辽宁省重点中学,并更名为盘锦市实验中学。这几年,在国家教委及省市主管部门的支持下,学校办学条件有了明显的改变:新建了教学楼、实验楼和办公美育楼等三座楼房;不仅有了标准的理、化、生实验室,还有了体、音、美专用教室,设备先进的电子计算机操作室,语音实验室;有了四通打字机、摄像机、复印机等设备。校园内还建了假山、喷泉、植物园……昔日简陋的办学条件已成为历史的回忆。昔日不尽如人意的条件没有了,新的不尽如人意的事情又出现了:新上了许多设备,这些设备的保管、维修不精心;一些专用教室使用率不高;房子多,设备多,于是水费、电费、维修费也跟着成倍增长……可见,人总要面对一个不尽如人意的环境,总要从改变自己做起,才能适应环境,进而使环境朝着如人意的方向改变一丝,改变一毫。二选择积极角色进入生活一天夜间,凉风习习,我到校园内跑步,然后返回教学楼,恰逢毕业班的同学晚自习休息,同学们三三两两地步出教学楼。我进了楼,想观察一下同学们晚自习课间活动情况。不料在面对我班的走廊外,听到两位同学正在吵架,吵得十分难听。我的愉悦心情顿时被气恼所代替,立即让那两位学生到办公室。一见到我,他们立即害怕起来。看他们起初那样子,我本想大发雷霆,见他们害怕,我的气又消了。于是我想,面对犯错误的学生,一位教师真可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色,使自己生一顿气,也使学生生一顿气。我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色,结果学生愈来愈淘气,我的威信也越来越低。我可以扮演有极丰富经验的教师角色,给学生分析吵架的弊端危害,帮学生订出避免吵架的措施,使学生佩服得五体投地。我也可以扮演对学生只会训斥挖苦一通,别的方面一筹莫展的角色,使师生之间心理上有了隔膜。我还可以扮演学生外祖母的角色,先施之以关心爱抚,后再进行教育指正。我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色,使学生感到亲人般的温暖和爱护,在温暖中改正错误;我可以扮演学生的好朋友的角色,扮演和学生一起淘气的伙伴的角色,再现学生淘气时的心理,然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。我当然也可以扮演生理保健医生、心理诊疗医生的角色,分析学生犯错误的生理与心理原因,然后帮助其排除障碍。……总之,我面前虽是两位吵架的学生,我却不止有两种处理这个问题的选择。选择的角色不同决定着教育效果的不同。我选择了严父与心理诊疗医生的双重角色,先施之以爱,继而给予具体细致的心理分析。他们听着我的分析,既没有吓得胆战心惊,又对错误有了深刻的认识,对自我进行了有效的解剖。他们心悦诚服地接受了教育,并学到了控制自己错误的方法。我也为自己角色选择的成功而涌起一股欢乐。我经常觉得,日常生活中,我们无时无刻不面对各种角色的选择。面对同一件事,我们可以扮演多种角色;在生活这个大舞台上,我们更扮演着多种角色。我们千万不能把自己封闭在一种角色里出不来。选择积极的角色这个道理,我也经常跟学生讲。我问学生:“老师在大家面前是什么角色?”“是我们的班主任,语文教师。”“在全校师生面前呢?”“是校长。”“在我校32位党员教工面前呢?”“是书记。”“老师出了学校,走在大街上呢?”“是行路人。”对了,这时我就不能把自己封闭在班主任的角色里。若走在大街上,对面来了人,我非要给人家当班主任不可,那不自找麻烦吗?“到了十字路口,红灯亮了,我没看到,还往前走,这时就扮演什么角色?”“老师,那您就是违反交通规则者了。”既然是违反交通规则者,就不能想,我和交警支队长、大队长都是好朋友,警察批评我,我不服。而应该扮演好违章者的角色,老老实实地挨批评,接受处罚,以后真心诚意地改正。“老师到商店里呢?”“您的角色就是顾客了。”“在优秀售货员面前呢?”“老师是被热情接待的顾客。”“在擅长阶级斗争的售货员面前呢?”“您完全可能成为被斗争的对象。”“在刚和爱人打完架,装了一肚子气的售货员面前呢?”“老师您完全可能成为出气筒。”对了,把这些事都想通了,真的遇上那样的售货员,就不会想不通,就能想到当好出气筒需要多么宽阔的胸怀,需要多强的忍耐力,需要多丰富的心理学知识,这样把她的气给顺下来了,我们还增长了人生经验,丰富了知识,岂不一举两得?倘不愿进入这个出气筒的角色,她出气,你不让;她骂,你也吵,双方都不痛快,每人弄一肚子气,胸怀还容易变得狭隘。“对医生来说呢?”“您扮演患者的角色。”“对邮递员来说呢?”“您扮演住户的角色。”“对政治家来说呢?”“您扮演一张选票的角色。”“对化学家来说呢?”“您扮演化合物的角色。”我算是获得荣誉比较多的教师,多次和党和国家领导人合影,先后和党的三任总书记合影7次,多次出席在中南海怀仁堂、人民大会堂召开的会议。人民大会堂的会议不要说在下面坐着,主席台上面我已经坐过5次了。有几次正部长级干部安排在我后面坐。有一次,我一回头,国务院发言人袁木在我后面坐着呢。此时,我就不好说:“袁老,您这么高的地位,怎么能坐魏书生后面呀?咱俩换一换吧。”你要求也不可能换,这样安排自有这样安排的道理,无需惴惴不安,很坦然地演好教师代表这个角色就是了。但日常生活中就绝不能总惦记这会啦。日常生活中,我想得最多的,就是我跟卖冰棍的老大娘,跟卖白菜的老大爷,在人这个意义上是完全画等号的,咱一点不比人家高。我总想,地球上不少麻烦事都是有人总想高人一头造成的。高人一头,还是人吗?他们想成为不是人的东西,骑在老百姓头上,老百姓就不让,于是便斗争起来。总想着自己在人格上和最平凡的劳动者一致,这样便能演好自己“人”这个角色。如果非要说自己和卖冰棍的有什么不一样,那就是咱比人家工作条件好,咱比人家人生机遇好。既然这样,那就该更加勤奋地学习、更加努力地工作才对。1991年暑期,我去西藏讲学归来,要赶到哈尔滨参加全国中学学法研究会第二届年会。我请西藏方面给我买7月26日由成都飞哈尔滨的机票,拉萨说都已联系好了。不料,一到成都,说是没有这天赴哈尔滨的飞机。我非常着急,因为哈尔滨2000多人的大会、350人的讲习班、146人的代表会都在等着我,因我是全国中学学法研究会的理事长。没办法,我只好26日改飞沈阳,到沈阳已是夜里9点多钟了,我赶到沈阳站买了一张站票,好不容易挤上了火车。这时站在拥挤的车厢里,我便想,此时我的角色是“挤火车者”。怎样演好这个挤火车者呢?站在那里研究人们的表情,研究旅客们的动作,研究旅客语言和他们职业、性格的关系。这样研究着,使我忘记了疲劳,感觉兴味盎然。正在高兴时,左边来了一个人使劲撞了我一下,我觉得撞得有理,因为我站在过道中,人家要走过去,不撞我怎么办。我朝人家笑笑。又过了一会,右边又来了一位,照我脚面踩了一脚,我觉得踩得也没什么不对,便连说没关系、没关系,说得他也不好意思起来,只好来了一句“对不起”。倘若不寻找积极的角色来扮演,明明是挤火车者,却不肯安心,总是牢骚满腹,一百个不平,一千个气愤,甚至埋怨:“人民大会堂主席台还有我的座位,怎么坐火车反倒连个座都没有?!”这不是自我折磨吗?在火车上对乘客而言,我是挤火车者;在沈阳市内我只是五百万市民之一;对全人类而言,我只是五十亿分之一,微不足道的一粒沙子。换个角度,有什么不微小呢?地球在太阳系还算个东西,太阳像西瓜那样大,地球毕竟有豆粒那么大。到银河系呢?还有豆粒那么大吗?不也成了一粒尘埃了吗?变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,容易使人成为一个成功者。三 多互助 1984年11月,我在桂林“漓江之秋语文教学周”上作完大会报告后,赶到杭州,讲了一天怎样当班主任,紧接着,又应上海《语文学习》之邀,在上海向千余位教师汇报自己教语文的观念与方法。当时上海市教育局杭韦局长从始至终听了我的报告。第二天,我又应邀到上海师大,在大会上谈当教师的体会。散会以后,一些学生围住我说:“魏老师,听您一谈,当教师真是又轻松又愉快,我们也盼望快毕业当教师,当班主任。请您给我们写一句最重要的话,来表述怎样才能当好班主任。”我想了一会儿,便写了这样一句话:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”我到过祖国各地许多师范院校作报告,从祖国北疆的齐齐哈尔师院、东北师大,到南方的广东教育学院、深圳师专;从西部的新疆大学、陕西师大,到北京师大、北京师院……散会以后,都有很多学生围着我,让我写当教师、当班主任应该记住的最重要的一句话,于是我便把上面这句话,一次又一次地写在大学生们的日记本上。这是我教书当班主任以来感受最深的一点体会。这是我教书当班主任的一条最根本的原则。我坚持这条原则时,工作就顺利,就成功。我忘记或不自觉地违背这条原则时,工作就受挫折,就失败。1991年有人问:“魏老师,您又当书记,又当校长,还当两个班班主任,教两个班语文课,除此之外还有29个社会兼职,每年要外出开4个多月的会,在校还要不断接待全国各地的客人,还要处理四面八方寄来的信件,还要写书,写稿件。您靠什么带班教课呢?”说心里话,如果没有学生的帮助,我早就不能带班教课了。1987年10月,我去香港考察,未及返校便去参加党的十三大。当时我正任两个毕业班135名学生的班主任,并教这两个班的语文课。我外出期间,学生轮流管理班级,语文课全凭学生自学。20多天后我开会归来,请同学们表决,是否可以占用一节自习,补一补语文课,两班同学全都强烈反对。为什么?他们感觉老师不在家时,自己进入了老师助手的角色,能管理好自己,能学好语文。1991年,毕业的两班学生人数比上届还多,达到146人。我跟大家谈心说:“老师依靠什么当班主任,依靠什么教语文?就依靠在座的各位助手。在座的146位同学都是我的助手,都是我的副班主任,都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手了,那么我直接支付给同学们的时间再少些,我们的班级也能管理得井井有条。反过来,同学们倘不是老师的助手而是对手,那就坏了。我这个人很笨,不会和人家作对,不要说146位对手我对付不了,就是一位对手,我都对付不了,我害怕人与人之间对立。” 其实,师与生之间真能建立起互助关系。6年多来,我一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们,都要和一位学习困难的后进学生交朋友,建立互助组。 我跟老师们讲:“咱们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样,医生埋怨患者得的病太重,就不给治了,那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲,后进学生帮助了咱们,帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力,所以咱们这个组织叫互助组。” 其实,细细想来,人世间好多事都是这种互助关系,帮助别人的同时,你已经得到了帮助。 要做到“坚信每位学生都是自己的助手,自己也是每位学生的助手”不容易。 班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作,而那些淘气的学生就不是助手甚至是工作的阻碍。这样思考问题,就真的容易把助手逼到对手的位置上。 教师必须坚信,学生不管多么难教育,他们毕竟是青少年,他们的内心深处一定是一个广阔的世界,而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。十多年来,我在全国各地反复劝说青年班主任,一定要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争抗争的时候,教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手。凭着这些助手的力量,就能管住学生内心深处的假恶丑。 不管学生多气人,多淘气,当他站在你面前时,你都要坚信,他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情,看到他那广阔的内心。教育学生的时候,力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样,而要力争站在学生心里,站在学生真善美那部分思想的角度,提出:我们需要怎样,我们怎样做能更好。这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他,你真是他的助手。

媒体关注与评论

魏书生是个教育家,而且不是一般的教育家,他立志教育事业,有一种忘我精神。我要是年轻一半,我一定要拜他为师,向他学习。 ——著名语言学家、教育家 吕叔湘 魏老师的报告感动人,吸引人,教育人。平时,我们无论哪级领导作报告,可以说没有超过两小时的,而魏老师的报告作了三天半,大家听得津津有味。 ——孔繁森 我想,如果我们的教师队伍,特别是青年教师——因为青年是我们的希望——都能像魏老师那样……我们语文教改的步伐就会大大加快。 ——著名教育家、特级教师于漪 《班主任工作漫谈》确实是一部难得的好书。迄今为止,在我们所能看到的有关班主任工作的著作中,如此通俗、生动、吸引人,如此让人颔首称赞、津津乐道,读后令人胸怀宽广、观念更新、精神振奋者,可谓绝无仅有。书中充满辩证法,充满激情,充满爱心,称之为具有中国特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉。我们教育处先后三次共订购了2000多册,仍未能满足全局教育工作者的需要。这部书,不仅班主任个个爱读,全体教师乃至离退休教职工也都爱读;不仅教育界的同行们读后受益匪浅,社会上各行各业的改革者,思想政治工作者,读后也定会受到许多启迪。希望社会各界人士,特别是中小学班主任、广大教师和教育行政部门的负责同志都能好好地读一读。 ——长庆石油勘探局教育处 荆涛


编辑推荐

在31个省市自治区及港澳台地区,作了2000多场报告,上了1000多次公开课,听众5000000人次,漓江版,权威版本,《班主任工作漫谈》总发行量超过1000000册。极具影响力的班主任,权威版本,团购首选,最实用的教堂工作指南。

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魏老师的方法实在是妙,我在班级也采用了说话接力本,晚自修的纪律还真的好多啦!真的是受益匪浅啊!


非常好,还摘录在了德育论文里面


虽然具体的教育方法与这个时代脱节,但是魏老师的教育理念却不落伍,值得一看!


良心书,放心书,管用书,尽情书,不怕书,书不怕,怕不书!


向魏老师致敬,感谢他在教学、管理以及素质培养方面所做的探索。书很好。美中不足的是与《教学工作漫谈》当中的许多内容重复。漓江出版社做事情不要过于商业化才好。


质量很好,内容也很新,非常喜欢这本书,会仔细研读


荣伯叫我帮忙买的,没看过


内容一般,过时的案例,指导意义不大。


结合了其他管理方面的书,理解了魏书生的一些做法。


魏书生在中国教育届是个名人,书也写的不错,读一读对自己有很多启发!


值得收藏,经得起细读,以前狼吞虎咽地读了,本寒假再细读,收获颇多。


看了一部分发现,其中的实例很多都是70年代80年代的,感觉有代沟。


看了此书,对魏老师除了佩服还是佩服 。


好好学习一下 希望对未来有帮助


书的封面都褶皱了 不知道什么情况 有点郁闷


一般,不适合高中班主任,适合初中,班级管理方法幼稚


书纸质很好,封面加的书签也很好看,发货也很速度!!!!


不错,纸质跟书店买的一样,价格还实惠,相当的好,快递服务态度不错,以后买书都会在亚马逊了,值得信赖,还包邮


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