(2013)金星教育·中学教材全解高考总复习全解·语文

2005-5  

陕西人民教育出版社  

薛金星  

438  

无  

　　《中学教材全解》系列丛书是根据教育部最新教材编写的讲解类自学辅导用书。它以“逐字逐词，逐句逐段，逐节逐课，全析全解各科教材”为编写原则；以“全面透彻，精细创新，全心全意，解疑解难”为服务宗旨。这套丛书具有以下几个鲜明特色：　　全：首先是知识点覆盖全。该丛书全面、详细地讲解了教材中所有的知识点，真正体现了“一册在手，学习内容全有”的编写思想。其次是方法技巧规律总结全。该丛书针对重要知识点配例题讲解并总结各种方法、技巧和规律。再次是适用对象全。该丛书面向中学所有师生，内容讲解由浅人深，由易到难，既方便教师备课，又利于学生自学。　　细：首先是对教材讲解细致入微。以语文科为例，小到字的读音、词的辨析，大到阅读理解和作文训练都在本书中详尽体现。其次是重点难点讲解细致，既有解题过程又有思路点拨。其三是解题方法细，一题多解，多题一法，变通训练，总结规律。　　新：首先是教材新。本书以新课程标准为依据，以现行初、高中最新教材为蓝本编写。其次是体例新。紧扣教材，步步推进，设题解题，释疑解难，课后自测，迁移延伸，逐次深入。再次是题型（材料）新。书中选用的题型（材料）都是按中考、高考要求精心设计挑选的，让读者耳目一新。　　透：首先是对课标考纲研究得透彻。居高临下把握教材，立足于教材，又不拘泥于教材。其次是对学生学习需求研究得透。学习目标科学可行，注重知识“点”与“面”的联系，“教”与“学”的联系。再次是对问题讲解得透，一题多问，一题多解，培养求异思维和创新思维能力。　　精：首先是教材内容讲解精。真正体现围绕重点，突破难点，引发思考，启迪思维。根据考点要求，精讲精析，使学生举一反三，触类旁通。其次是问题设置精，注重典型性，避免随意性，注重迁移性，避免孤立性，实现由知识到能力的过渡。

　　《中学教材全解》系列丛书是根据教育部最新教材编写的讲解类自学辅导用书。它以“逐字逐词，逐句逐段，逐节逐课，全析全解各科教材”为编写原则；以“全面透彻，精细创新，全心全意，解疑解难”为服务宗旨。这套丛书具有以下几个鲜明特色：　　全：首先是知识点覆盖全。该丛书全面、详细地讲解了教材中所有的知识点，真正体现了“一册在手，学习内容全有”的编写思想。其次是方法技巧规律总结全。该丛书针对重要知识点配例题讲解并总结各种方法、技巧和规律。再次是适用对象全。该丛书面向中学所有师生，内容讲解由浅人深，由易到难，既方便教师备课，又利于学生自学。　　细：首先是对教材讲解细致入微。以语文科为例，小到字的读音、词的辨析，大到阅读理解和作文训练都在《中学教材全解：高考总复习全解·语文》中详尽体现。其次是重点难点讲解细致，既有解题过程又有思路点拨。其三是解题方法细，一题多解，多题一法，变通训练，总结规律。　　新：首先是教材新。《中学教材全解：高考总复习全解·语文》以新课程标准为依据，以现行初、高中最新教材为蓝本编写。其次是体例新。紧扣教材，步步推进，设题解题，释疑解难，课后自测，迁移延伸，逐次深入。再次是题型（材料）新。书中选用的题型（材料）都是按中考、高考要求精心设计挑选的，让读者耳目一新。　　透：首先是对课标考纲研究得透彻。居高临下把握教材，立足于教材，又不拘泥于教材。其次是对学生学习需求研究得透。学习目标科学可行，注重知识“点”与“面”的联系，“教”与“学”的联系。再次是对问题讲解得透，一题多问，一题多解，培养求异思维和创新思维能力。　　精：首先是教材内容讲解精。真正体现围绕重点，突破难点，引发思考，启迪思维。根据考点要求，精讲精析，使学生举一反三，触类旁通。其次是问题设置精，注重典型性，避免随意性，注重迁移性，避免孤立性，实现由知识到能力的过渡。

第一编 考点全解篇第一部分 语言文字运用专题1 字音知能概要(1)一、字音的有关概念(1)现代汉语(1)汉字的三要素(1)同音字(1)多音字(1)形声字(1)普通话(1)音节(1)音素(1)方言(1)轻声(1)儿化(1)二、汉语拼音方案(2)1．字母表(2)2．声母表(2)3．韵母表(2)4．声调符号(2)5．隔音符号(2)三、汉字读音应注意的问题(2)1．形声字的错读(2)2．多音字的错读(2)3．形近字的错读(3)4．方言字的错读(3)5．难读字的误读(3)6．统读字的误读(3)附录一、多音字辨析集录(5)附录二、易错多音字语句记忆法(11)附录三、容易读错的字集录(13)附录四、成语中容易读错的字集录(17)方法·技巧·策略方法指要(3)一、学习方法(3)1．明确识记范围和考查重点(3)2．通过词语识记字音(因义定音)(3)3．勤查词典，积累容易读错的字(3)二、复习方法(3)1．注意把握形声字的读音(3)2．注意形似字的读音(4)3．留意习惯性误读字(4)4．强记难读字(4)5．巧记多音多义字(4)三、答题策略(4)1．仔细审题、读题(4)2．联想列举相关知识比较识别(4)3．大胆推测，相信第一印象(4)4．用排除法、类比法快速找答案(5)专题2 字形知能概要(19)一、错别字的类型及辨析(19)1．形似而误(19)2．形似音同或相近而误(19)3．音同或音近而误(19)4．义同或义近而误(19)5．音义两近而误(19)二、书写规范字，正确对待简化字(19)三、逐步规范异形词(19)附录一、易错的二、三字词语(21)附录二、容易写错的四字词语(23)附录三、报刊中最易出错的100个汉字(25)附录四、易混字辨析(26)附录五、成语中容易写错的字(33)附录六、常用异形词整理表(34)附录七、含有非规范字的异形词(35)方法·技巧·策略方法指要(20)辨识字形的切入点(20)1．读音辨识法(20)2．字义辨识法(20)3．字形比较法(20)4．结构划分法(21)5．来源辨识法(21)6．语境分析法(21)7．综合分析法(21)专题3 标点符号知能概要(35)一、概念理解(35)二、常用标点符号的正确使用(35)(一)正确使用顿号(35)(二)正确使用感叹号(36)(三)正确使用问号(36)(四)正确使用逗号(36)(五)正确使用引号(37)(六)正确使用书名号(37)(七)正确使用省略号(38)(八)正确使用破折号(38)(九)正确使用冒号(38)附录一、习惯用错的标点符号(40)附录二、中华人民共和国国家标准标点符号用法(41)方法·技巧·策略方法指要(39)一、掌握正确使用标点的方法(39)二、标点符号的解题方法(39)专题4 词语实词知能概要(44)一、实词的考查要点(44)二、实词的辨析和使用(44)附录常用易混词语辨析(46)疗法·技巧·策略方法指要(45)一、词义辨析的原则和角度(45)1．辨析词语的确切含义(45)2．辨析词义的轻重(45)3．辨析词语的适用对象和范围(45)4．辨析词语的不同搭配(45)5．辨析词语的语法功能(45)6．辨析词语的感情色彩(45)7|．辨析词语的语体风格(45)8．辨析词语的语境义(45)二、解答词类辨析题的方法技巧(45)虚词知能概要(62)一、虚词的种类(62)二、虚词常见错误类型举例(62)1．副词使用错误(62)2．介词使用错误(62)3．连词使用错误(63)4．关联词语使用错误(63)5．代词使用错误(63)6．助词使用错误(64)三、高考考查方式(64)附录容易错用的虚词辨析(66)方法·技巧·策略方法指要(65)辨析虚词的一般方法(65)1．从词性的角度辨析(65)2．从适用对象、场合、范围等角度辨析(65)3．造句法(65)4．辨字法(65)5．搭配法(66)6．从表达关系和语气角度辨析(66)7．结合语言环境辨析(66)熟语方法概要(69)一、了解成语的有关知识(69)(一)成语的语法结构关系(69)(二)成语的感情色彩(69)(三)成语的出处(69)(四)成语的误用(69)1．张冠李戴(70)2．望文生义(70)3．重复赘余(70)4.自相矛盾(70)5．不分轻重(70)6．不辨色彩(71)7．不合逻辑(71)8．搭配不当(71)二、惯用语例说(71)三、歇后语例说(71)四、谚语例说(71)五、格言例说(72)附录一、成语中的文言现象(73)附录二、容易错解错用的成语(73)附录三、新成语释义(76)附录四、常用熟语释义(79)附录五、易混成语辨析(89)方法·技巧·策略方法指要(73)一、学习方法(73)1．注意熟语的多义现象(73)2．注意熟语的“约定俗成”(73)3．注意平时“熟视无睹”的熟语(73)4．注意方法，提高效率(73)二、做题方法(73)专题5 病句知能概要(93)语病的主要类型(93)一、从语法的角度看——语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱(93)(一)语序不当(93)(二)搭配不当(94)(三)成分残缺(94)(四)结构混乱(94)二、从逻辑的角度看——表意不明、不合逻辑(95)(一)表意不明(95)(二)不合逻辑(95)方法·技巧·策略方法指要(96)一、判断病句的方法(96)(一)语感审读法(96)(二)枝干梳理法(96)(三)造句类比法(95)(四)逻辑分析法(96)(五)规律标志法(96)1．出现了并列的短语，考虑是否搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明(96)2．出现了多重定语和多重状语，考虑是否语序不当(96)3．出现了数量短语，考虑是否语意不明、重复、语序不当、用词不当(97)4．出现了介词，考虑是否搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、主语残缺(97)5．出现了关联词(连词)，考虑是否搭配不当，残缺、语序不当(97)6．出现了代词，考虑是否语意不明、重复(97)7．出现了长宾语，考虑是否宾语中心语残缺、搭配不当(97)8．出现了多个谓语，考虑是否搭配不当、偷换主语(97)9.出现了疑问词、否定词，考虑是否肯否不当(97)10．出现了固定结构、下定义，考虑是否结构混乱(98)11．出现了文言词语、书面语，考虑是否重复(98)12．出现了“的”字短语，考虑是否语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当(98)13．出现了两面性的词语，考虑是否前后肯否不一、不合逻辑(98)14．出现了“避免”“防止”“以防”“以免”“切忌”“禁止”等词语，考虑是否不合逻辑(表意相反)(98)15．出现了“前去”“新生“保管”没有”“走”“和”等多义词或多义短语，考虑是否语意不明(98)16．出现了使、让、令、把、被等词，考虑是否主语残缺、主客体颠倒、语序不当(98)二、修改病句的方法(98)专题6 扩展语句知能概要(100)一、扩展语句常见的类型(100)1．供词组句型(100)2．给定话题型(100)3．补充续写型(100)二、表达方式方面的要求(100)……专题7 压缩语段专题8 仿用句式（句子仿写）专题9 变换和选用句式专题10 修辞专题11 简明、连贯、得体专题12 准确、鲜明、生动专题13 对联专题14 近三年语言运用新题型第二部分 文学常识和名句名篇专题15 文学常识专题16 名句名篇第三部分 古诗文阅读专题17 文言文阅读专题18 古诗词鉴赏第四部分 现代文阅读专题19 社会科学文阅读专题20 自然科学文阅读专题21 散文阅读专题22 小说阅读专题23 戏剧阅读专题24 现代诗歌鉴赏专题25 新闻阅读专题26 传记阅读第五部分 写作专题27 写作基础知识专题28 分文体写作专题29 分类型写作专题30 应试写作第二编 考纲解读篇全国考纲解读考纲名词解释第三编 复习策略篇教师辅导策略学生复习策略第四编 应考策略篇知识准备策略心理准备策略临考准备策略

　　【缭绕 环绕 萦绕 缠绕】 “缭绕”多指烟雾、声音等回旋飘荡、盘旋上升的状态。“环绕”着重于围上一周，通常只用于具体事物。“萦绕”着重在萦回盘绕，常指某种感情、思绪不断。“缠绕”着重在条状物围绕束缚在别的物体上或互相纠缠在一起。另外，“缠绕”还有搅扰的意思，常用于人或事对人的纠缠、打搅。　　【料理 处理 办理】 “料理”有照料的意思，多用于生活上的琐事。“处理”包含解决问题的意思。“办理”指处理事务，多用于工作上较大、较正式的事宜。　　【灵活 灵巧 灵敏】 “灵活”侧重表示敏捷，不呆板，多指人的手脚和脑筋，还有善于随机应变之意。“灵巧”与“笨拙”相对，侧重表示心思灵巧，技艺高明，多指人的手、口灵活，也引申指机器的功能。“灵敏”侧重表示应变能力强及速度快捷，也指机器设备的性能。如：侦察连的战士们，个个机智～。　　【流离 流落 流浪】 “流离”侧重表示由聚而散，不能团聚，多用于对亲属。书面语。如：母亲懂得中医，带着幼小的女儿颠簸～，靠行医的微薄收入谋生。“流落”侧重表示东奔西走，生活落魄。如：唯一属于他的房屋也被典当了，他只得～街头。“流浪”侧重表示生活无着落，四处漂泊求生。如：韩信年轻时，～乡里，以乞食为生。

　　传授学习方法，点拨复习策略。总结解题规律，指点应试技巧。瞄准考纲题型，讲练考点知识　　四百八十万教师的助手，一亿二千万学子的益友——热烈祝贺薛金星总主编的《中学教材全解》最新改进版　　隆重上市，向全国一亿二千万中学生真诚致谢！　　“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”一路坎坷走来，一路阳光相伴。《中学教材全解》系列丛书最新改进版终于隆重上市了，在此，衷心感谢广大师生多年的呵护与关注，衷心感谢广大师生坚定的选择与信赖！　　“删繁就简三秋木，领异标新二月花。”风雨历程，春华秋实。《中学教材全解》系列丛书，自2000年上市以来，年年修订，年年出新，年年销量创新高！它开创了教辅图书的新形态，在神州大地独树一帜，为广大师生增添了新的选择，给图书市场增加了新的亮点，创造了教辅图书的新神话！　　“会当凌绝顶，一览众山小。”只有出乎其类，方能拔乎其萃。目前同类产品已不下百种，但金星书业的《中学教材全解》在市场上独占鳌头。走进全国各地中学，你会发现：学生购买薛金星主编的《中学教材全解》已成为一种学习的新时尚。徜徉全国大大小小的书店，你会赞叹：金星书业的《中学教材全解》已成为全国零售化图书的最优品牌之一！　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”金星书业能够取得这样骄人的业绩，首先得益于“全心全意，解疑解难”的编写理念，其次得益于“全、细、精、透、新、实、活、巧”的编写原则，再次得益于“想学生所想，急教师所急，忧家长所忧”的服务宗旨，更得益于强烈的责任意识和质量意识。对学生、对老师、对家长、对教育事业负责是追求高质量的不竭动力！　　“雄关漫道真如铁。而今迈步从头越。”为适应全国新课改的需要，金星书业又研发了与小学、初中、高中各版本新课标教材配套使用的《小学教材全解》、新课标初、高中《中学教材全解》，以满足广大中小学师生的强劲需求！　　用金星教辅，走成才之路！做教师的助手，为学子的益友！圆师生之梦，献华夏教育！

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