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数学教育评价

魏超群 广西教育出版社
出版时间:

1999-06  

出版社:

广西教育出版社  

作者:

魏超群  

内容概要

本书内容提要
这是一部论述数学教育与教学评
价的著作。作者全面研究世界各国的教
育评价理论,深入挖掘中国古代教育中
的评价成分,首次提出并充分论述教育
评价起源于中国,发展于美国。本书不
仅介绍了教育评价的发展简史,并用数
学教育评价的一般技术,用定量与定性
相结合的方法,对数学教学过程、学生
学习成绩、学生数学能力、考试与命题
做出评价。作者结合近10年我国数学
教育评价的实验研究,努力总结具有中
国特色的目标评价教学的理论与实践,
通过大量的例证,深入浅出地给出数学
教育评价的基本模式。本书不仅为从事
评价理论研究的人员提供了重要资料,
而且为广大数学教师从事教学的理论
研究或实践提供了较为科学的评价模
式。

作者简介

魏超群1940年生。辽宁营口人。现任辽
宁教育学院数学研训部主任、特级教师,兼
任中国教育学会中学数学教育专业委员会
学术委员、全国数学教育评价专题级秘书
长、辽宁省中学数学研究会副理事长。从事
数学教育与教学研究30余年,主要著作
有:《数学思维训练》、《数学解题辞典》、《德
育教育指南》、《奥林匹克数学竞赛教练丛
书》和九年义务教育《几何》与《活动课》教
材等18种,在《数学通报》、《教育研究》等
杂志发表了70余篇论文。自1991年以来,
还在西班牙、丹麦等国发表了4篇论文。

书籍目录

目录
总序

前言
绪论
一 教育评价的发展简史
二 教育评价的价值观
第一章 数学教育评价的一般理论
第一节 数学教育评价的概念
第二节 数学教育评价的功能
第三节 数学教育评价的原则
第四节 数学教育评价的范围和模式
第二章 数学教育评价的一般技术
第一节 数学教学信息的收集与整理
一 观察法
二 测验法
三 调查法
第二节 数学教育评价的方法
一 定性评价型
二 定量评价型
第三节 数学教育评价的模式
一 相对评价模式
二 绝对评价模式
第三章 数学教学过程的评价
第一节 数学教学过程评价的策略
一 形成性评价与终结性评价相结合
二 相对评价与绝对评价相结合
三 定性评价与定量评价相结合
第二节 数学课堂教学的综合评价
一 模糊综合评判
二 简易量化与定性分析(二级评定法)
第三节 数学教学中的备课评价
一 确定备课评价的主要因素
二 制定备课评价标准
三 对备课的评价
第四章 目标评价教学
第一节 目标评价教学的意义
一 B.S.布鲁姆的目标分类
二 教学目标与目标评价教学
第二节 目标评价教学的课堂结构
一 课堂教学结构的意向与思考
二 目标评价教学的课堂结构
第三节 目标评价教学实施中应注意的问题
第四节 目标评价教学的个案分析
第五章 学生学习成绩评价
第一节 学习与学习成绩
一 学习的涵义
二 学习成绩
第二节 学习成绩评价的意义
一 对学习和学习成绩评价的含义
二 为评价教学而评价学习
第三节 学习成绩的评价方法
一 教师评价学生
二 学生的自我评价
第四节 国际数学测试和我国成绩对比分析与评价
一 国际数学测试概况
二 我国数学成绩对比分析与评价
第六章 学生数学能力评价
第一节 数学能力评价的意义
一 一般能力与数学能力
二 数学能力的评价
第二节 数学能力评价常用的方法
一 确定评价标准
二 能力测验举例分析
第三节 数学思维的评价
第七章 考试与命题的评价
第一节 考试的功能与分类
一 考试的功能
二 考试的分类
第二节 试题的编制与试卷的构成
一 试题的编制
二 试卷的构成
第三节 试题的难度
一 客观题的难度
二 主观题的难度
三 试题的预测难度
第四节 试题的区分度
一 客观性试题的区分度
二 主观性试题的区分度
第五节 高考数学试卷分析与评价
一 高考数学试卷分析与评价的程序
二 样本反映的总体情况分析
三 各项目标的到达度评价
第六节 会考成绩评价
一 数学会考的基本原则
二 会考数学成绩的评价
主要参考文献


图书封面

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