数学教育心理学
2004-8
广西教育出版社
喻平
364
315000
无
本书的内容包括数学教育心理学的理论基础、数学学习心理过程及研究、数学教学心理的本质分析、数学知识的教学心理、数学能力、数学教师心理等六个部分。全书以认知心理学和建构主义理论为基础，充分体现数学学科学习心理的特征，一方面力求反映现代心理学和数学教育心理研究的最新成果，突出数学教育心理学的理论建构，另一方面注重数学教育心理学的研究方法，并为读者提供了一些数学教育心理研究的课题。 本书可以作为数学课程与教学论研究生、数学教育硕士的参考书，也可供数学教师的培训或从事数学教育心理研究的教研人员使用。
喻平，重庆涪陵人，教育学博士。现任南京师范大学数学计算机科学学院教授，博士生导师。兼任全国高师数学教育研究会副秘书长、常务理事，《数学教育学报》编委。从事数学教育心理学、数学课程与教学论、图论的教学和科研工作。主持国家教育部及省级科研课题多项。出版
前言第一章 数学教育心理学的理论基础 第一节 基于行为议的数学教育心理理论 一 行为主义学习理论的基本观点 二 基于行为主义的数学教育观 三 对行为主义数学教育心理理论的反思 第二节 基于认和主义的数学教育心理理论 一 认知主义学习理论的基本观点 二 基于认知主义的数学教育观 三 对认知主义数学教育心理理论的反思 第三节 基于人本主义的数学教育心理理论 一 人本主义学习理论的基本观点 二 基于人本主义的数学教育观 三 对人本主义数学教育心理理论的反思 第四节 基于建构主义的数学教育心理理论 一 建构主义学习理论的基本观点 二 基于建构主义的数学教育观 三 情境认知理论：认知主义与建构主义的融合第二章 数学学习心理过程及研究 第一节 数学知识的表征 一 知识的广义分类与表征 二 数学知识的分类与表征 三 数学知识表征的CPFS结构 四 数学知识表征研究 第二节 数学学习中的迁移 一 学习迁移的一般理论 二 影响数学学习迁移的因素 三 数学学习迁移研究 第三节 数学学习中的自我监控 第四节 数学学习风格 第五节 数学学习中的非认知因素第三章 数学教学心理的本质分析 第一节 数学知识的建构 第二节 数学认知结构的形成 第三节 数学教学的监控过程 第四节 数学教学是促进人全面发展的过程 第四章 数学知识的教学心理第五章 数学能力第六章 数学教师心理主要参考文献
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