把德育过程还给学生
2007-8
上海教育出版社
曹跟林,李峻,毛裕介 著
248
《把德育过程还给学生》在编辑过程中凸显了这一思想,得到了同行的认可。“把德育过程还给学生”是近几年来我区德育工作的一个亮点,也是我区德育工作的基本策略和出发点,书中《德育工作贵在提升实效性》由曹跟林撰写;《抓住环节,凸现主体,注重过程,追求实效》由毛裕介撰写;《发挥主导,激活主体,融人全程,共同成长》由李峻撰写。其余四部分分别是:第一部分由邵清、王觉民、毛裕介负责编写,邵清统稿;第二部分由周昭忠、王有道、张俊负责编写,张俊统稿;第三部分由马丽敏、蔡育红、周俊华负责编写,马丽敏统稿;第四部分由杨成林、王燕萍、李燕华负责编写,杨成林统稿。全书由李峻统稿。
序德育工作贵在提升实效性抓住环节,凸现主体。注重过程,追求实效实践体验,增进学生道德经验的积累一、自主体验,让学生在积累经验中感悟认知1.积累经验,让道德认知起跑2.加强实践,让道德自省裁判二、躬行实践,让学生在活动过程中激活内需1.突出对教育对象主体性的尊重2.关注青少年道德发展的特点三、巧用资源,让学生在广阔天地中实践道德1.依托德育资源,提供积累经验的土壤2.活化德育资源,加深道德实践的体验3.介入德育资源,加强自我教育的锻炼交流分享,引发学生道德意识的共鸣一、道德意识共鸣产生于学生主动交流中1.真情实感,是唤起道德意识共鸣的前提2.有效沟通,是引发道德意识共鸣的条件3.学会思考,是促进道德意识共鸣的关键二、拓宽渠道,让学生得到有效交流1.提供交流的平台,学会分享,赞美高尚2.创新交流的载体,接纳他人,悦纳自我3.设计交流的环境,激励奋进,认同集体4.引导交流的主题,主流导向,多元选择三、引发共鸣,分享道德体验的实践经验1.搭建平台,选择载体,给学生提供作出道德判断的条件2.主体参与,充分展示,调动学生提高道德水平的主动性3.切磋交流,分享体验,形成促进学生道德发展的环境研究探索,引领学生道德情感的升华一、认识转化,促进学生道德言行的统1.道德情感是将道德认知、道德实践、道德信念连接起来的桥梁2.道德情感是在信息接受、思想碰撞、行为选择的过程中得到的升华二、感染迁移,增进学生道德情感的体验1.更新学生的道德观念,将观念与一定的情绪体验联系起来2.创设自主的道德实践,在实践中学生的情感体验逐渐增长3.寻找生活中的真善美,让情感在道德信念确立中得到升华三、思辨评判,促使学生道德信念的确立1.在课堂教学中发挥学生的主体作用2.在学生社团活动中激发学生主体意识3.在社会实践中促进学生道德情感的升华榜样示范,促进学生道德行为的规范一、“唤醒”心灵,感受榜样的人格魅力1.身边的榜样——可亲可信,具有人格“唤醒”的亲和力2.身边的故事——真实感人,具有同伴影响的感召力二、他律自律,探索榜样示范的途径1.榜样示范是从他律转变为自律的过程2.榜样示范是一个独立人格自我完善的过程三、内化践行,提供主体效仿的平台1.榜样可亲比典范可敬更重要2.主动寻找比简单获得更重要3.主体效仿比被动塑造更重要发挥主导,激活主体,融入全程,共同成长一、“主导”与“主体”,在双赢中体现二、“主导”与“主体”,在互动中成长1.尊重接纳——教师心中的学生2.倡导和谐——学生心中的平等3.精心创设情境——呼唤自主发展4.把握契机——一起学做真人后记