6年级-多思路主题作文专项训练举一反三
2008-6
陕西人民教育出版社
陈晓冰 编
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如果做个调查，小学学科中，你最怕什么?可能有半数以上的同学会说，最怕写作文。如果再追问，假如不用写作文，你会高兴吗?可能有超过半数的同学会欢呼雀跃。 我们每天都在说话，每天都在思考，每天都在用语言进行交流，为什么把这些口头语言转变为书面语言的时候，就惧怕了呢?针对这些困惑，我们特邀教育学家、心理学家以及广大的一线教师，将他们近年来作文教学与实验的研究成果编辑成书奉献给同学们。
叙事篇——生活故事写人篇——众生百相绘景篇——寄情风光状物篇——物语情怀活动篇——活动成长想象篇——想象天空
②写牛吃草：牛一看见鲜嫩的青草，就“刷刷刷”地大口地吃起来。它伸出舌头把草卷进嘴里。吃得津津有味，尾巴欢快地甩动着。它一边吃草，一边不时地抬起头来。用感激的目光望望“我”。③写“我”与牛的亲密关系。“我”和这头水牛的关系可好了。牛一见“我”来，像见到久别重逢的亲人一样，发出亲昵的叫声。“我”还没到它身边，它就追不及待地把头从栏缝里伸出来，鼻子里直哼哼，喷出一股股暖气，还伸出舌头舔“我”的手。④突出写牛的能干和默默奉献的精神。这头牛真能干。每年春耕夏种，它都要为家里犁十多亩田，但它从不抱怨，不计较任何报酬。 结尾：总结牛的精神的可贵，激发人们对牛的喜爱之情。 思路二 （以《熊猫》为例） 通过熊猫的自述来介绍熊猫。 熊猫的样子、特点、动作、食物、生活习性。 借熊猫之口，呼吁人们保护熊猫、爱护熊猫，为熊猫的生存提供更好的自然环境。 【提纲举例】 开头：以第一人称的形式描写熊猫的外形，让大家猜猜“我”是谁。 中间：以第一人称具体描写熊猫各部分的特性。①熊猫的饮食习惯。②熊猫的活动习惯。③熊猫的其他生活习性。 结尾：“我”（熊猫）的数量还在不断地减少的原因，对人类保护熊猫、爱护环境所提出的希望。 思路三 （以《熊猫》为例） 熊猫虽然受到人们的喜爱和保护，但它们的生存状况却是不容乐观的。 要切实保护熊猫，人类到底应该怎么做？ 希望熊猫和其他动物一样，能真正自由而快乐地生活着。 【提纲举例】 开头：描写熊猫可爱的样子，激发读者的喜爱之情。 中间：转折。列举具体事例，表现熊猫不容乐观的生存现状，并引发自己的思考。①对比。熊猫虽是国宝，但现状如何，列举具体事例来阐述。②思考。这些不容乐观的现状是如何产生的，人们是怎么做的。③深入思考。真正保护、爱护熊猫又该怎么做。
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对孩子的作文帮助很大！值得推荐！
评价晚了，不好意思。书是给我女儿买的，她今年5年级，很喜欢，点个赞。发货也很快，以后会常光顾的。
很好，孩子喜欢，大人满意，接到书，孩子就爱不释手。
不错，对孩子有帮助