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初中生物优秀教师说课经典案例

门靖宇 编 吉林大学出版社
出版时间:

2009-6  

出版社:

吉林大学出版社  

作者:

门靖宇 编  

页数:

198  

内容概要

  《初中生物优秀教师说课经典案例》包括《生物的特征》说课稿、《生物对环境的适应和影响》说课稿、《生态系统》说课稿、《练习使用显微镜》说课稿、《观察植物细胞》说课稿、《观察动物细胞》说课稿、《细胞的生活需要物质和能量》说课稿、《细胞核是遗传信息库》说课稿、一、《细胞核是遗传信息库》说课稿、二、《细胞通过分裂产生新细胞》说课稿、《植物体的结构层次》说课稿、《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿、《种子的萌发》说课稿、《开花和结果》说课稿、《绿色植物的生活需要水》说课稿、《水分进入植物体内的途径》说课稿和《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿。

作者简介

  门靖宇,男,中共党员,大学本科学历。现担任河北省承德市围场先任中学美术、生物学科的教学工作,承德市书法协会会员。自任教以来,潜心钻研现代教育教学理论知识,教科研成果显著,在各级各类报刊中发表论文数篇。工作兢兢业业,在课堂教学中敢于创新,锐意进取,教学成绩突出。在期末抽考和升学考试中,所教的学科成绩都名列前茅。

书籍目录

《空气质量与健康》说课稿《体内物质的运输——心脏》说课稿《输血与血型》说课稿《激素调节》说课稿《尿的形成和排出》说课稿《空中飞行的动物》说课稿《动物的运动》说课稿《先天性行为和学习行为》说课稿《动物的社会行为》说课稿《动物在自然界中的作用》说课稿《动物与人类生活的关系》说课稿《细菌》说课稿《真菌》说课稿《细菌和真菌在自然界中的作用》说课稿《人类对细菌和真菌的利用》说课稿《尝试对生物进行分类》说课稿《植物生殖方式的多样性》说课稿《昆虫的生殖和发育》说课稿《基因的显性和隐性》说课稿《生物进化的原因》说课稿《人的性别遗传》说课稿《用药和急救》说课稿《传染病及其预防》说课稿《免疫与计划免疫》说课稿《遗传与变异的现象》说课稿《遗传和变异现象》说课稿《细菌》说课稿《血液循环》说课稿《果实和种子的形成》说课稿《细胞的分化》说课稿《生物的特征》说课稿《生物对环境的适应和影响》说课稿《生态系统》说课稿《练习使用显微镜》说课稿《观察植物细胞》说课稿《观察动物细胞》说课稿《细胞的生活需要物质和能量》说课稿《细胞核是遗传信息库》说课稿一《细胞核是遗传信息库》说课稿二《细胞通过分裂产生新细胞》说课稿《植物体的结构层次》说课稿《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿《种子的萌发》说课稿《开花和结果》说课稿《绿色植物的生活需要水》说课稿《水分进入植物体内的途径》说课稿《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿《绿色植物对有机物的利用》说课稿《人类的起源和发展》说课稿《人的生殖》说课稿《计划生育》说课稿

章节摘录

  (1)创设情境,激发学生探究兴趣  课前交流展示各自准备的生物材料,跃跃欲试探究它们的结构组成,表现出强烈的兴趣和探究欲望,气氛活泼。并通过尝试、辨析、思考得出结论——观察的材料要薄而透明,从而进一步明确要先制成玻片标本方可观察。(2)认识玻片标本按小组准备永久切片、涂片、装片各一,四人一组为单位识别。学生在观察、猜测、验证、讨论的学习活动中,认识各种玻片标本,明确各种玻片标本的制作特点和分类,提高学生动手操作的兴趣。  (3)尝试制作临时装片并初步总结临时装片的制作步骤:  学生通过自己动手操作,然后小组合作发现临时装片的正确做法。教师由提前参加培训的几位学生示范制片,边示范边讲解。总结出制作临时装片的步骤:擦一滴_取_展一盖。其他学生认真观看,获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问,由“小先生”解答,或同学们展开讨论,若仍有疑问及时请求老师的帮助。教师应考虑到学生可能提出问题的方向,如:①擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净,后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量过多或过少对实验有何影响?③取材的部位、方法、大小?④盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响);⑤滴染色剂的位置、数量?⑥吸引染液的方法;等等问题。还应考虑到学生可能出现的情况,如:视野较黑,看不清楚;洋葱表皮打卷,不成功;视野内有大量气泡;没染色,看不清楚等等。针对学生提出的问题和出现的情况,通过小组讨论、分析、阅读课本,解决一个个的问题。鼓励学生利用手上的工具和实物通过观察、猜测、动手实验、小组讨论等方法来解决问题,这样人人参与,积极动手动脑,给每个学生都提供了锻炼的机会,使学生学有所得,从而突破本节课的重难点。教师在学生首次接触到的陌生的材料用具,如染色剂、碘酒溶液等应注意协助介绍、补充说明。从学的方面来说,分为两个部分:(1)充分调动学生的积极性,使之成为学习活动的主体。(2)学生在教师的引导下参与一系列的形式多样的实践活动,在活动中动脑、动手,发挥集体的力量和生活经验去探索新知,得出结论。


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  聆听优秀教师说课,感受名师成长魅力,突破教师自身角色,探索教材新教法、摸索教育新规律,把课说“准”、说“活”、说“新”,说“好”,说“妙”!

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