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追求活的语文教学

朱秀玲 著 吉林大学出版社
出版时间:

2011-11-01  

出版社:

吉林大学出版社  

作者:

朱秀玲 著  

页数:

213  

内容概要

  《追求活的语文教学》以论文、案例、随笔、教学设计、备课参考等形式,梳理语文教学的经历,展现了作者在追求“活的语文教学,让学生享受语文”的道路上的所思所想,所作所为,对语文教学存在问题做了一个比较深入的思考。呈现给读者的,有独树一帜的教育思想、新颖独特的教学视点、挑战权威的课改尝试,体现了作者在语文教学上“活”的追求,既具创意,又饱含真情。

作者简介

  朱秀玲,江苏省小学语文骨干教师,宿迁市名教师,宿迁市中青年专家“135工程”第一层次培养对象,宿迁市小学语文学科带头人,宿迁市优秀教育工作者,宿迁市优秀班主任,宿迁市课题鉴定专家组成员。现为宿迁市宿豫区实验小学语文教师、副校长。先后主持江苏省教研室“小学综合实践活动实施策略研究”“新课程理念下的小学语文课堂教学设计研究”等六项省级课题研究工作。在工作之余,积极撰写教学随笔、教育心得。近几年来,在《小学语文教师》《小学语文教学》《小学教学》《新作文.小学创新教学》等报刊上发表论文6。多篇,出版个人专著《倾听花开的声音--我的教育教学手记》一本,主编《小学生限字作文》《小学生分类作文》等8本作文辅导用书,并在全国公开发行。在《作文报》《小学生阅读报》《作文与考试》等报刊上发表教学辅导类文章80余篇,先后辅导学生在各级各类报刊上发表作文120余篇。

书籍目录

第一辑 追踪觅迹--探讨阅读教学的源头活水1.透视开满鲜花的课堂2.你看,语文课堂的“脸”静悄悄地变3.语文味:彰显语文教学的本色4.让阅读教学踏上回家的征途5.培养“四心”,打造创新人才--谈小语教学中培养学生创新品质的做法6.以电教为媒,入佳境殿堂--浅谈电教媒体在阅读教学中的运用7.互引“活水”快乐教育--一个语文老师教学体育课的感悟8.领着孩子与绘本亲密接触--浅谈图画书教学策略9.培养“铁齿铜牙”式的学生--口语交际教学浅探10.这边风景独好--小学语文综合性学习实施探微11.弓J领学生徜徉书的海洋--小学语文课外阅读实施策略12.考试,想说爱你也容易--新课程理念下小学语文命题的思考13.彰显课改精神,构建新型试卷--全国小学生语文能力竞赛试题评析14.把考试当作旅游--由一道试题想到的15.精心设计作业,让学生品尝学习快乐--人教版四下课后练习存在的问题及对策第二辑 追根究底--探求习作教学的神气活力1.无心插柳柳成荫--我的“随随便便写习作”教学主张2.童心:诗意地栖居于儿童作文之中3.翅膀硬朗飞翔自由--浅谈阅读与写作的关系4.最美不过是童心--新课程理念下习作教学点滴谈5.让习作命题与儿童视野和谐共舞--新课程理念下小学习作命题例谈6.设置虚拟作文“论坛”构建“跟帖”评改平台”;7.作文--想说爱你也容易8.真情演绎精彩作文9.数学日记给语文老师的启示10.手拄拐杖走路稳,心有提纲写作准11.习作批改,要给孩子自信心12.开点玩笑又何妨13.点点滴滴在心头--习作教苑拾零14.感受于永正老师作文教学的艺术魅力第三辑 追本务实--探究教学设计的生动活泼1.感受苦难中的幸福--《青铜葵花》阅读交流课教学设计2.享受人间最美的亲情--《“感悟亲情” 主题阅读》教学设计3.美词美学,陶冶性情--《清平乐村居》教学设计及意图4.为愿望而虔诚地努力--绘本《卤蛋》教学设计及意图5.诠释生命的意义--绘本《獾的礼物》教学设计及意图6.自主的课堂,自信的舞台--《井》(第二教时)教学设计及意图7.品味异国风情--《威尼斯的小艇》第二课时教学预案8.用心聆听音乐,用情感悟精神--《二泉映月》(第一课时)教学设计9.牵一“词”而动全身--《海伦.凯勒》(第二教时)教学设计10.自主互动张扬个性--《雾凇》第二教时教学及设计意图11.说真话,吐真情--“写一个人”教学设计12.模拟生活,快乐作文--《做买卖》习作教学设计第四辑 追思悟情--探析教学随想的生香活色1.你与名师距离有多远2.与青年教师的对话3.这样的课堂表演,不要也罢4.质疑“带着X X感情朗读课文”5.向文本价值深处再走一步--听《中彩那天》教学有感6.迟来的勉励7.多一点思想8.给插图作画风波9.既要造句,更要“造”人10.课堂还需要“只可意会11.“拿来主义”提醒了我12.我们都想到哪去了13.我拿什么奉献给你们,我的学生14.我的“每天四问第五辑 追本溯源--探寻雨润艺术的生龙活现1.谁道“通俗”无深意--《陶校长的演讲》语言赏析2.《海上日出》写作特色赏析3.动词的魅力--《燕子》写作赏析4.读《穷人》学描写5.学《穷人》留空白6.绿叶相映花更红--谈《黄河的主人》 中衬托手法的运用7.情景交融成美文--《庐山的云雾》写作特色赏读8.母校,永远眷恋的情结9.巧借修辞绘美文10.巧用倒叙文增色--读《灯光》学写作11.于细微处见精神--《师恩难忘》讲解12.征行诗中第一首--《七律.长征》13.心理细描摹,明月传真情14.怎一个“美”字了得--课文《但愿人长久》欣赏15.品析《人类的“老师”》写作特色16.像开“路程单”实为行旅图17.三个动词的魅力18.文似看山不喜平--《牛郎织女》课文讲解19.动静结合话细节--从《威尼斯的小艇》谈起20.心灵的赞歌--品读《老师,您好》语言特色21.情感的力量--《这片士地是神圣的》导读

章节摘录

  现以五年级初赛试题为例,表达自己的一些浅见。  渗透人文情怀,彰显语文魅力--孕育人文性  传统语文考试因过分强调甄别与选拔功能,题型设计过于客观,冷漠、呆板成了它的代名词。《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”让学生感受母语的魅力、提升语文学习兴趣,是我们所有语文教育工作者义不容辞的责任。命题也不例外。我们不仅要妥善安排考试内容,还要在过程中渗透人文情怀,使学生始终处在一种愉悦、积极、认真、进步的心理状态中。  翻开五年级初赛试卷,留给学生的是一段难忘的回忆。整套试卷共有五项内容,每一项试题之前都有一个卡通图画,说一些亲切和温馨,而又充满人情味的话语--“在听录音前先看看下面的问题,相信你会取得好的成绩!”“下面的題目考查的是大家的语文积累情况,只要你在课堂上认真听讲,这部分知识就难不倒你!”“认真观察,认真思考,运用你的聪明才智想出下列题目的答案吧!”这些满怀深情的鼓励性话语,定将激励学生充满自信地积极投入考试。针对小学生做事有热情,缺耐心和细心的特点,试卷在第五部分写作前,又给学生一句温馨的提示:“写作文前一定要审清题目、看清要求。工整的字迹也会提高你的作文成绩哦!”这样的语言充满了对学生人性的关怀,培养了学生良好的学习习惯,使学生也感受到了老师的关爱,从而更投入地进入游戏式的检测中来。  工具性和人文性相统一是语文课程的基本特点。这份试卷不单单在每项内容前体现人文关怀,在每道小题的编制上,也彰显人文精神。如“积累。运用”中的第4题写字练习:“请将下列句子工整地抄写下来,看谁写得好--读书有三到,谓心到、眼到、口到。”写字对于五年级学生来说是小菜一碟。但让学生写好中国字,就是对母语传统文化的回应和继承。而所写的内容是南宋大儒家朱熹的关于读书的名言,以及在“阅读,赏析”部分选取了冰心的一篇非常优美的散文《忆读书》,散发着淡淡的文化气息,其实也是在为孩子的书香人生做着默默的指引。  开阔学科视野,体现综合功能--凸显趣味性  新课程呼吁有情趣的语文教学。同样,在语文试卷中,也需要情趣。传统语文试卷的形式大都是一问一答的形式,题型设计机械呆板,严肃冷漠,没有新鲜感,无情趣可言,学生在考试过程中缺乏主动性、积极性。事实表明,试卷的呈现若能做到生动活泼而有趣味性,就能让学生产生愉悦的感觉而乐于去完成,更有利于考试顺利进行。  ……


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  著名语言学家吕叔湘曾说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课堂教活了。如果把一种教学方法比作一把钥匙,那么在各种教学方法之上还有一把总钥匙,它的名字就叫‘活’。”

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