教育走向改变
2012-6
吉林大学出版社
林森
240
280000
林森编著的《教育走向改变(加拿大中小学素质教育面面观)》讲述了:中国提出素质教育30多年,但学校改革发展仍旧举步维艰,问题林林总总。但不管怎么说,已走出了这重要的一步。今天,中国社会快速发展的新形势向教育提出了新使命:办优质教育、优质学校,办人民满意的教育、学校,办造福子孙的教育、学校,中国教育必须走到更高的改革发展层面。《教育走向改变(加拿大中小学素质教育面面观)》从考察加拿大中小学的素质教育做法出发,思考我国中小学的教育改革与发展的问题。以比较教育的新视域获取一些有益的启迪:教育改革不是口号、不是运动,而是每个学校、每个校长、每个教师、每个学生、每个家长的具体行动。
引言 教育走向改变
学校——“学生喜欢的地方”
“学生喜欢的地方”之一:
没有围墙和大门的学校
“学生喜欢的地方”之二:
每个学校都是“职业学校”
“学生喜欢的地方”之三:
所有的学校条件一样
理念——“儿童是太阳”
教育理念之一:
“这是一个劳动的世界”
教育理念之二:
能力重于知识
教育理念之三:
为特长学生创造最好的条件
教育理念之四:
“为学生适应未来负责”
教育理念之五:
“不让一个孩子掉队”
教育理念之六:
尊重孩子
教育理念之七:
安全高于一切
教育理念之八:
“以学生为中心”
课程——“学生想学什么就教什么”
“学生想学什么就教什么”之一:
小学的“综合课”
“学生想学什么就教什么”之二:
中学的“必修课与选修课”
“学生想学什么就教什么”之三:
“社会学习课”
“学生想学什么就教什么”之四:
“职业技术指导课”
“学生想学什么就教什么”之五:
“五花八门”的实用课
“学生想学什么就教什么”之六:
培养学生“6种基本能力”
教学——“学生想怎么学就怎么教”
“学生想怎么学就怎么教”之一:
自由的课堂
“学生想怎么学就怎么教”之二:
令人羡慕的宽松教学过程
“学生想怎么学就怎么教”之三:
“小班化”“走班制”与“分层教学”
“学生想怎么学就怎么教”之四:
小组合作学习
“学生想怎么学就怎么教”之五:
“自主学习”的教学策略
评价——“孩子们在微笑着”
学生评价之一:
“分数”是学生的隐私
学生评价之二:
不追求“分数”的考试评价
学生评价之三:
“每个学生都是最棒的”
教师评价:
“每个老师都是骨干教师”
校长评价:
“校长就是服务”
学校评价:
“孩子们在微笑着!”
管理——“改革,没有选择!”
别开生面的学校管理之一:
不一样的“三室”与行政管理
别开生面的学校管理之二:
简明有效的学校规章
别开生面的学校管理之三:
政府保证、社会保障的黄色校车
别开生面的学校管理之四:
助人育人的心理咨询工作
别开生面的学校管理之五:
中小学学校教育改革一瞥
校长——“为孩子的成功负责”
中小学校长印象:
“教育专家”的校长
教师——“为孩子的成长负责”
中小学教师印象:
“专业化”的高素质教师
学生——“自由、快乐地成长”
中小学学生印象:
朝气蓬勃成长的孩子们
家长——“让孩子自然生长”
家长不同的教育之一:
“家长教师”与社区教育
家长不同的教育之二:
“不管”孩子的家长
其他——难忘的加拿大友人二三事
三位加方项目主任的故事:
慈善情怀、友好相助、智慧合作
有缘相识的加拿大友人们:
参与项目活动的加方友人名单
附录:林森有关加拿大教育研究的论文、文章目录
余思:如果从“反思问题”出发
后记:为什么要写这本书?