小学生学业不良的评价与干预
1999-1
东北师范大学出版社
刘晓明，王海英 著
198
历史将翻开新的一页，人类即将跨入21世纪。21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求更高的世纪。提高人的素质的关键在教育，振兴教育的关键在教师，只有造就一支高素质的教师队伍，才能满足21世纪教育发展的要求。而建立和完善适应21世纪需要的中小学教师继续教育制度，则是造就高素质中小学教师队伍的根本措施。
第一章 学业不良概述第一节 学业不良的概念及特点第二节 学业不良研究的发展与现状思考与练习第二章 学业不良的成因与分析第一节 自身内在的原因分析第二节 外部原因分析思考与练习第三章 学业不良学生的评价第一节 学业不良学生评价的原则第二节 学业不良学生评价的内容第三节 学业不良学生评价的方法思考与练习第四章 学业不良的干预原则与方法第一节 学业不良的干预原则第二节 学业不良的干预方法思考与练习第五章 智力的评价与干预第一节 智力的评价第二节 智力的干预思考与练习第六章 学习动机的评价与干预第一节 学习动机的评价第二节 学习动机的干预思考与练习第七章 学习技能的评价与干预第一节 学习技能的评价第二节 学习技能的干预思考与练习第八章 身心健康的评价与干预第九章 个性的评价与干预第十章 学习环境的评价与干预
（1）脑损伤 引起脑损伤的原因，主要有一氧化碳中毒、营养不良以及病理性缺氧、受压等。这些可能发生在儿童出生前，如母亲患糖尿病、麻疹等疾病，母亲年龄过大或过小以及受X射线辐射等，这些因素可能导致胎儿脑损伤；也可能发生在儿童出生过程中，由于缺氧、分娩时间延误或过于仓促、胎盘过早脱离、难产等因素造成脑损伤；出生后造成脑损伤的因素也很多，如严重的头部受伤、发高烧以及其它一些疾病。 脑的损伤可造成儿童早期发展中的迟滞，并导致后期学校学习的困难。但脑损伤并不等于学业不良，它只是造成学业不良的部分原因。应该注意的是，只要脑损伤范围不是很大，脑的某一区域功能失调后，在外部合适的刺激下，脑的功能还可能恢复。由于大脑具有可塑性，所以并不能根据脑损伤准确预测此后学习不良的类型与程度。 （2）神经系统功能失调 神经心理学的研究表明，正常儿童与学业不良儿童之间在某些神经功能上存在差异。学业不良儿童常花费很大的精力，用很长的时间才能完成作业，这与此类儿童神经系统的不成熟有关。例如，在休息时，正常儿童的脑电波是对称的，而那些学业不良儿童的脑电波则不对称的比率非常高。在学业不良儿童中，大脑半球的优势性不明显，也就是说，这些几童大脑左半球与右半球的特殊化功能没有很好地建立起来。学业成绩好的儿童能够同时发挥两个大脑半球的作用，而学业不良儿童往往过多依赖一个大脑半球，不能很好地激活另一个较弱的大脑半球。学业不良儿童的神经系统对外部刺激的反应往往比正常儿童慢，因此，他们需要更长的时间来加工信息与完成任务。 ……
