学校教育现代化指标研究
2010-9
东北师范大学出版社
邬志辉
306
《学校教育现代化指标研究》在研究的进程中,经历了一个重要的认识转变。在课题进行之初,我们期望通过建立学校现代化的标准与指标,来促进学校现代化底线标准的达成。从这个意义上说,我们所理解的现代化更多的是一个目标或结果。但是,随着研究的深入,我们发现现代化是一个过程,是一个不断改进、不断进步、能力持续提升的过程。
理论篇第一章 教育指标的概念与设计第一节 教育指标的概念争议第二节 教育指标的设计思路第二章 社会指标中的教育指标第一节 透过历史的询问:社会指标的产生与演进第二节 探求背后的根据:西方社会指标中的教育指标第三节 一个流变的过程:我国小康指标中的教育指标第三章 国际组织开发的教育指标第一节 联合国教科文组织的教育指标第二节 经济合作与发展组织的教育指标第三节 欧盟的教育指标第四章 学校教育现代化的指标体系第一节 学校教育现代化指标体系的初步构想第二节 优质学校建设的过程指标体系探索第三节 发展性评估与学校的转型性变革第五章 学力评价与学力指标结构第一节 学力评价及其理念第二节 国外学力评价研究及其启示第三节 基本学力指标的结构及其呈现方式应用篇第六章 社会分层与学校分层的对应关系研究第一节 社会分层的理论探讨第二节 学校分层问题初探第三节 学校分层与社会分层之间关系的理论阐释第四节 社会分层与学校分层相关性的调查分析第五节 结语第七章 M中学为什么发展滞后了第一节 问题的提出及研究背景第二节 研究方法与研究过程第三节 研究结果第四节 分析与讨论第八章 学生学校生活质量指标及实证研究第一节 论题设定与研究意义第二节 相关研究文献梳理第三节 学生学校生活质量及其指标框架建构第四节 学生学校生活质量状况的实证调查后记
首先,过分重视硬件考核和量化评估,相对轻视软件考察和质化评估。目前,示范性学校评估标准中大多是生均校园占地面积、生均校舍建筑面积,教师资料室和学生阅览室的座位数,生均藏书量,报刊、工具书、教学参考书种类,音像资料、计算机教学软件的数量和种类,各类教学和教学辅助用房、设施、设备、仪器、标本、模型、挂图的数量,微机室、语音室和电教室,标准环形跑道、体育馆或风雨操场、游泳池或滑冰场,教育经费来源、生师比、中级和高级教师占教师总数的比例之类的指标。实际上,学校之间在硬件建设上的差异有许多是由于历史、制度和政策方面的原因造成的,以硬件作为示范的主要标准不仅不能起到榜样示范和激励的作用,相反会损害学校自主发展的自信心。虽然目前关于学校教育的评估标准中也有一些软件指标,但也大都从量的角度去衡量,看重教师承担课题和发表论文的数量,看重学生成绩的优秀率、及格率和升学率,忽视定性评估,学校的历史与传统、行为的价值与意义、活动的情境性与复杂性都被泯灭在一组组抽象的数据之中,学校的个性特色也在量的要求下被磨平。硬件指标只是学校发展的充分条件而非必要条件,如果学校有现代的教育资源观念,即使硬件设施相对不足也可纵通过其他方式得到弥补。相反,如果没有现代的教育理念,硬件设施可能成为摆设,难以为学生和教师所用,也不会对学生潜能的全面、和谐、自由、充分与持续发展起积极作用。 其次,过分重视鉴定功能和结果比较,相对轻视发展功能与特色建设。从全国各地的执行情况看,当前的学校评估虽然也有许多可取的经验,比如上海已经形成了“以学校所制定的发展规划为起点”的着眼于明天、侧重于发展、强调自我评估、突显地方特色的评估模式①,但在总体上重视的仍是横向的比较、分档和鉴定,用一元化标准评价多样化学校,忽视各教育实体之间的个性差异。对教育行政部门来说,示范性学校评估是为了“示范”,是为了“给大家做个样子”,可对学校来讲,示范性学校评估主要是为了“挂牌子”,为了“得到政府的特别资助。 ……