(高等学校日语教材)大学日语阅读（上）
2011-1
大连理工大学出版社
王霞，赵立红 主编
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随着国际化社会的到来以及中日两国问交流领域的不断扩大，社会对日语专业人才的需求也发生了很大的变化，不仅要求具备较高水平的听、说、读、写的基本语言能力，还要具备跨文化交际的高水平日语应用能力。
为了适应社会发展的需要，并结合2010年7月开始实施的新日本语能力测试的考核标准(新测试在考核日语相关知识的同时，将重视考察学习者的实际运用日语的能力)，经过了一定范围的社会调研和考察后，我们编写了此书。
本书编写的目的，旨在学习日语时，理解掌握文字、词汇、语法等语言知识固然重要，但更重要的是如何利用语言知识加’深对日本文化的理解，进而达到国际化交流的目的。
第1課第2課第3課第4課第5課第6課第7課第8課第9課第10課第11課第12課第13課第14課第15課第16課第17課第18課第19課第20課第21課第22課第23課第24課第25課第26課第27課第28課第29課第30課第31課第32課第33課第34課第35課第36課第37課第38課第39課第10課附录一、参考译文二、练习参考答案三、单词汇总
深夜回到家里打开电冰箱，“砰”地一声，煎锅从里面滚落到了地上。从门口消失的拖鞋也被塞在冰箱里。 这是生病的母亲干的好事。这样的状态要持续到什么时候呢？明天会怎样呢？没让母亲住在福利院，只有家人和生病的母亲相处的生活要持续到什么时候呢？ 这是在市内的医院里就职的一位护士对其同事述说的她的家人的病状。她的母亲患有阿尔查默病的认知症。 连从事专业看护和护理工作的医疗工作者，面对家人得了认知症这一病症都会有苦恼不堪的时候，那么，没有她们那样的专业知识和觉悟的我们究竟能做什么呢？ 厚生劳动省加深了对于随着高龄化而增加的认知症的相关方面的理解，在地域上加强了对于支持患者和家人的“认知症援助者”的培养力度。在讲座上，对有关记忆障碍、理解和判断力的缺陷、感情表现的变化等认知症的主要症状，援助者通过使用幻灯片和辅助教材，学习认知症的诊断方法以及与患者接触时的思想准备等方面的知识。 从2005年开办以来，完成了地方政府等组织开办的援助者培养讲座的人，到去年6月份，已经突破了最初目标的100万人。年末达到了约146万人。
每篇文章后都有相关的生词和语法重点，文章有翻译。适合日语能力中级以上使用。
不像是日语专业教材 内容很少