反思性教学
1999-10
华东师范大学出版社
熊川武
无
本书阐述了反思性教学合理性的相互联系的三个方面：一是反思性教学主体合理性。本书明确指出这种合理性以主体间性为基础。主体间性是特定主体合理表现自身的主体性与其他主体达成理解的主客观统一性。主体间性要求特定主体有自觉反思的意识和较强的反思能力，坚持理解、宽容、平等对话的行为。这种行为借助行动研究、叙事研究、角色扮演等再现反思性教学主体合理性。二是反思性教学目的合理性。本书指出，教学主体要明确教学目的必然受制于教育目的，反映社会成员在教育上的需要。通常，教育目的转化为教学目的，使社会需要具体化为教学主体的需要。教学目的在教学计划中恰当定位，与教学客体、教学内容、教学策略等协调一致。指导教学主体行动并转化为教学结果，从而实现自身的合理性。三是反思性教学的工具合理性。本书将教学工具分为理论工具和实践工具。
熊川武，1957年生。博士，华东师范大学教授。学问教育学理论凡二十年。崇尚博且专、知而行、仿中创。以哲理和“心理”等辅佐教育学术。著有《教学模式实质说》、《学习策略论》、《学校管理心理学》；主编《人际系学》、《管理心理学》；参主编《普通教育学》。近期撰写
前言第一章 绪论 第一节 写作意图 第二节 体系说明 第二章 教学实践合理性概述 第一节 教学实践合理性特征 第二节 教学实践合理性的历史考察 第三章 反思性教学的文化背景 第一节 反思性心理学 第二节 批判理论 第三节 后现代主义 第四节 学校探索文化第四章 反思性教学的模型 第一节 西方比较流行的几种模型 第二节 反思性教学模型风格比较第五章 反思性教学主体合理性 第一节 主体间性的教学主体合理性意义 第二节 反思性教学主体合理性道路第六章 反思性教学目的合理性 第一节 反思性教学目的意义 第二节 反思性教学目的合理的实现第七章 反思性教育工具合理性 第一节 教学理论工具的反思与择用 第二节 教学实践工具的反思与择用第八章 反思性教学的完善实践过程 第一节 反思性教学的设计 第二节 反思性教学的实施 第三节 反思性教学的评价结束语：对反思性教学的反思主要参考文献
无
教育现象学研究手册这本书很好，反思性教学这个本书有很多教师教学启发。
反思性教学
如何在教学中反思？这本书给你方法
老婆读教育硕士，写论文的参考书。
很有用的一本书，字体适中
很值得一看 内容很丰富
好！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
教学过程就应该是一个不断反思、不断进步的过程。但，在现实的教学中，能够主动并自觉的进行反思的人，应该说，是比较少的。这本书的作者，哲学素养还是比较高的，所以在论述的过程中引用了很多哲学方面的东西，尤其是前几章，对于我个人来说，理解起来还是有一定的难度的。从本人的阅读的感受来看，本书的第八章显得比较单薄，其他章节的理论性还是很强的，对广大教师进行教学反思还是有一定的帮助的。
帮别人买的，还行，是正品！
专著就是专著，要比一般合编的书质量高很多，内容非常不错，希望作者有新书
受益匪浅~~！！
纸张、内容均显陈旧
这本书我给的评价是较差。华东师大出的书一向不咋的，多是向国外的东西“借鉴”过来的，而且有没有自己的观点和新东西。
这本书题目叫反思性教学，可你别想读完这本书对反思性教学有什么更进一步的了解。主要是作者对书的定位不当和全书内容偏向有问题。
首先是定位不当。你说他是教材，既不通俗，也不系统；你说他是研究专著，算了吧，差的远。你说他是介绍性的开拓新领域的书吧，文章又看似不那么肤浅。真是叫读者难受。作者写书也不想想，书是写给谁看的，对象是谁，书中谈解释学倒是头头是道，可是自己写书的时候确不会用。
第二个毛病就是整书都从哲学中的合理性和目的性两方面来展开对反思性教学的论述，但反思性教学毕竟在国内目前是个新热点，大多数的人不是太了解，你这样割裂开来，读者很难从总体上对反思性教学有个全面的认识。而对反思性教学的本体论和方法论以及历史上交代的尤为不够，对国外这方面的研究和实践总结也非常欠缺。
书的前半部基本上是说了写教育哲学和社会学，后半部有基本上在说认知心理学中的认知策略。真是晕死！实在是怀疑作者写书的动机。