教师要学陶行知
2011-12
华东师范大学出版社
雷玲
260
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雷玲，网名红袖子(教育在线、成长等网站)。曾在中专、大学任教多年。资深教育记者。多次获教育部新闻奖、北京市新闻奖等奖项。主编《听名师讲课》(晤文卷、数学卷)、《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》(语文卷、数学卷)；策划《名师备课绎验》、《推敲新课程课堂》、《另类课堂》等丛书。
吾学篇
学校与管理
1.像丁超那样把乡村学校办“活”
2.“办贫穷的学校如同管贫穷的家”——“陶行知管理艺术”系列解读之一
3.“要有好的学校，先要有好的教师”——“陶行知管理艺术”系列解读之二
4.“学校里谁也无权搞特殊”——“陶行知管理艺术”系列解读之三
5.“生活与教育是一个东西”——“陶行知管理艺术”系列解读之四
教书与育人
1.蕴含在“四颗糖”中的教育原则
2.和孩子一起创造“真善美的人生”
3.这样做教师——向陶行知先生学“为师”
4.“教到老，学到老”
5.师爱是关怀、宽容、欣赏、平等
6.陶行知人格魅力对教育工作者的启迪
教与学
1.“生活即教育”的思想熠熠生辉
2.“倡导手脑并用”“推行因材施教”带来的启示
3.陶行知先生“教学合一”的现实意义
4.感悟陶行知先生的“创造儿童的教育”理念
5.陶行知“教学做合一”教育思想的启迪
吾行篇
学校与管理
1.校园管理，践行陶行知人文管理思想
2.学校德育，从“知“到”行“
3.发展人，学校管理的关键要素
4.建“红领巾道德银行” 立德育评价机制
5.用“生活”来教育 给“生活”以教育──我校构建“生活化课堂”的实践与思考
6.“学而自治”与“文明自律工程”尝试
教书与育人
1.从小事作起，教学生做人
2.陶行知教育思想在历史教学中的实践
3.以真换真的真教育
3.当“小先生”走上讲台
4.案例教学这样还原生命课堂
5.有种教育叫润物无声
6.懂学生才能真正爱护好学生
教与学
1.“解放儿童”与“深度课堂”探索
2.课堂的生命活力：“教学做合一”(陈其浩)
3.小学数学中运用“小先生制”提高课堂效率
4.我和学生一起进行思维能力的创造
5.言之有理·言之有物·言之有序——在实践活动中“优化”儿童作文
6.“行而知之”真妙境——“行知理念”的一次成功体验
7.“活”教育教出“活”数学
8.边教边学边做——蹦蹦跳跳认方向
9.从陶行知先生“喂鸡”谈合作学习
10.创新教学方法 设计童趣性、分层性作业
11.让学生在课堂上做“问”的主人
11.重视儿童创造力培养 设计开放性、综合性作业
12.从生命的角度开展阅读教学
13.诵篇·释言·析文·悟道——以《归去来兮辞》为例谈谈“六步两阶”古诗文教学法
14.让学生乐于质疑善于解疑
吾思篇
学校与管理
1.促进教师的潜能不断释放——学习陶行知学校管理思想有感
2.学校管理中的“用心”和“达情”
3.反思陶行知眼中的理想校长
4.四块糖的领导力与校长的科研素质
5.学校之“课程领导” 教师之“课程智慧”
教书与育人
1.做从容而有“人情味”的教师
2.教育，从用心爱开始
3.那些细节间的教育
4.从陶公的“新教育”审视“新课程改革”
5.放飞纯真的童心
6.感悟“爱满天下”
7.从“谁能明白我的心”到“心心相印”
教与学
1.“陶”花盛开的课堂——“教学做合一”在作文教学中的应用
2.行而后知——体验四重奏——五下“找规律”案例与反思
3.真实，源于生活——浅谈运用陶行知生活教育理论指导习作教学
4.“做中学”：根除“聋子的耳朵”现象
5.从“生活教育”的角度点击“科学探究”
6.“完美”的缺失——对一节课迟到的反思
学校与管理 像丁超校长那样把乡村学校办“活” 校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。丁校长是陆军小学出身，并经过甲种师范讲习科的训练。未任本校职务之前，曾在尧化门国民学校充任校长八年，著有成绩。我们看他的人，听他的话，察他的设施，觉得他是个天才的校长。他能就事实生理想，凭理想正事实。他有事实化的理想，理想化的事实。他事事以身作则。他是教员的领袖，学生的领袖，渐渐地要做成社会的领袖……这个学校不但教学生读书，并且教学生做事。做什么？改造学校！改造环境…… ——陶行知 （摘自《陶行知文集》中《半周岁的燕子矶国民学校》一文，第126页，江苏教育出版社2001年版） 笔者是一名乡村教师，结识了许多乡村中小学校长。什么样的乡村学校是“活”的乡村学校？办“活”乡村学校的校长该有怎样的形象？当我读到陶行知先生的《半周岁的燕子矶国民学校》一文时，眼前才豁然一亮。燕子矶国民学校就是办“活”了的乡村学校的典范，而丁超校长就是想办“活”乡村学校的校长们的一面旗帜。视点一：丁超校长是改造乡村生活的精神首席 “学校生活只是社会生活的一部分，学校不是道士观、和尚庙，必须与社会生活息息相通。”而乡村学校要办“活”，除了要打通生活与教育、学校与社会的任督二脉外，乡村学校还必须成为乡村精神和文化的中心与策源地。无论时代如何变迁，乡村学校负有的改造乡村文化生活的责任不能变，乡村教师担任的改造乡村精神生活的使命不能变。 反观当今的乡村学校，仍然是乡村的独立王国——学校与社会，是“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，学校与社会之间修筑了一道高墙，不仅没有抢占乡村精神生活的制高点，引领村民心向文化，反而和各种封建沉渣、低俗文化沆瀣一气、同流合污。 那么，如何拯救这“死”了的乡村学校呢？陶行知说：“作为师者之师的校长，非得做改造乡村生活的先行者不可。丁超校长就是这样一位敢探未发明的新理的精神首席——他敢做教员的领袖、学生的领袖，甚至敢做当地社会的领袖。”且看丁超校长是如何做改造乡村生活的精神首席的： “燕子矶坡上因有人时常倒垃圾，太不洁净，丁校长就领着学生们把所有的垃圾扫除一空。村民不知卫生，仍是时常把垃圾倒在此处。但村民一面倒，他就一面扫。村民倒一回，他就扫一回。后来邻居渐渐地出来责备倒垃圾的人，燕子矶坡上从此清洁了。” ……
陶行知可谓中国教育的一座丰碑，《现代教育报》主编雷玲，选取陶行知教育思想的精髓，以教师随笔的形式，从思想、行动、反思等方面，叙写教师们学习、践行陶行知教育思想的生动故事。《教师要学陶行知》可以为一线教师系统学习陶行知思想提供借鉴。
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捧起《教师要学陶行知》，才发现自己“只知陶公其名，不识陶公其人，不明陶公其说”。静下心来阅读，收获甚多。陶行知曾说：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩子的先生。”一个人不懂小孩的心理、小孩的问题、小孩的困难、小孩的愿望、小孩脾气的教师，如何能教小孩子，如何能知道小孩的力量？又如让他们发挥出潜能？班主任的工作就是在对学生一点一滴的关怀中，把师爱传达给他们，让他们感受到你的关心和爱护。这是都是我们作为一名老师要思考的问题。这本书很受用
向大师学习，做个优秀教师。认真读该书！
作为一名年轻的教师一定要读下这本书1
当老师就要向陶先生好好学习！
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看上去很不错 还没仔细阅读
值得推荐，值得一读
对实际教学很有帮助。
教学要用心。
翻翻感觉还行。