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小学作文

张化万 编 西南师大
出版时间:

2009-10  

出版社:

西南师大  

作者:

张化万 编  

页数:

312  

前言

  写作,是天使放飞个性的翅膀  张化万  儿童是圣洁的小天使。在他们生命的发展过程中,感觉先于词汇,思维早于语言,情感强于道德。而感觉、思维、情感作为孩子作文的元认知基础,都是个性化的。小学生作文是生命个体的自主行为,生来就是个性化的。写作的价值,就存在于写作的过程中,通过小天使真实流淌的情感、灵动的思想、极具个性的童话,促使小天使的个性得以发展的生活方式和语文学习方式之中。  在新课程的蓝天下,天使们放飞习作的时候,我们企盼天使放飞的习作要真,是真情表达的结晶;习作要活,童言无忌,滚动着天真和顽皮;习作要新,小天使的放飞不是大雁的跟随,它是每一个天使心灵个性的表达。要达到这样的飞翔,天使必定要有个性张扬的翅膀。写作有个性,才能做到思想和语言表达的自由,标新立异说自己的话。  “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”小天使会向着太阳,在真实的天空中飞翔,哪怕翅膀的翻飞不太漂亮,但绝不会扑向美轮美奂的海面倒映的虚假的彩霞。个性化写作关注学生的人性本真,必将否定假、大、空,否定道德说教式的极左倾向,坚持人品和文品的一致性。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思,立意愈高,人格将会愈低。尽管小学生作文需要学习和掌握虚构,但是小学纪实作文却不允许虚构。我接受儿童作文中随时可能出现的天真可爱的真实的错话,但绝不宽容更不会滋长完全正确的假话。纪实作文虚构违反了做人至高无上的准则——真实。假如在小孩子动笔伊始就不断引导他们编造虚构,鼓励把三位老师捏成一个,这不是在灌输事实,而是在团橡皮泥,爱捏啥样是啥样。不要向孩子输出这样的信息:每个人为了成功都可以或必须说假话。假如孩子们从小学到大学,虚假写得多了,久而久之,谁都不会有道德的负担。

内容概要

本书汇集了在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法,经过专家认真遴选、评点总结而成,代表了目前教育实践中先进的教育生产力,具有时代前沿性,是广大一线教师学习、借鉴的好素材。 全书采用了通俗的创作方法,把死板的道理鲜活化,把教条的写法改变为以案例为主,分析、评点为辅,把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例,情境式的叙述,流畅的语言,充满感情的评述,发人深省的剖析,娓娓道来、深入浅出,让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

书籍目录

第一篇 教学指导篇 作文教学理论指导一 破解小学作文教学难的三剂良方 作文教学理论指导二 真实是小学纪实作文的生命 作文教学理论指导三 让习作批改变得轻松起来第二篇 想象作文篇 创造孩子个性表达的时间和空间——二年级写话教学案例:《神奇的“O”》 以画引文发挥想象——二年级习作教学案例:《校园设计》 创设情境想象作文——三年级习作教学案例:《教室里的故事》 奇妙的图形想象——三年级习作教学案例:《奇妙的圆》 品读神话读写结合——三年级读写结合教学案例:《盘古开天地》 激活想象走进童话——三年级习作教学案例:《猫胡子的风波》 文章最贵是真情——四年级习作教学案例:《神奇的盒子》 亲近自然张扬个性——五年级习作教学案例:《亲近自然》 乘着希望的翅膀飞翔——五年级习作教学案例:《我的希望漂流瓶》 构架知识和想象之间的桥梁——六年级习作教学案例:《亚马逊河探险记》 “两根手指”的悬念——六年级读写结合教学案例:《临死前的严监生》 人兽胚胎:拯救生命还是制造“怪兽”——六年级习作教学案例:《“怪兽”会不会出现》 诚实比金子更可贵——六年级习作教学案例:《感动》第三篇 游戏作文篇 真切对话 放飞童心——二年级口语交际教学案例:《气球飞进了教室》 在游戏中 体验在体验中激活——三年级习作教学案例:《夹弹珠》 把握好游戏和习作的关系——三年级游戏习作教学案例:《我们一起来垫球》 在游戏中体验生活——三年级习作教学案例:《谁的力气大》 在活动中快乐习作——四年级习作教学案例:《左手和右手》 在课堂游戏中写作——五年级习作教学案例:《悠悠你我他》第四篇 体验作文篇 在生活中快乐作文——三年级习作教学案例:《吃西瓜》 让学生学会合作和分享——四年级习作教学案例:《走进崇文》 说实话、叙实事,让课堂真情涌动——四年级习作教学案例:《实话实说》 成长故事——四年级习作教学案例:《我终生难忘的一件事》 走进魔幻般的作文课堂——五年级习作教学案例:《秘密》 是谁拨动了孩子的心弦——五年级习作教学案例:《为父爱感动》 民主对话 真情表达——六年级习作教学案例:《考试》 自主发现自由表达——六年级习作教学案例:《我发现》 身临其境 情动辞发——六年级习作教学案例:《喝彩》 在生活中感受习作的快乐——六年级习作教学案例:《心的建议》

章节摘录

  心理学家经过研究发现:兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性,它能推动人学习科学知识,追求真理,形成熟练的技能和技巧,它对人的认知和学习活动起着重要的作用。  如何让作文变成学生充满情趣的生活呢?  1.贴近真实的儿童生活  苏联教育家拉德任斯卡雅认为,作文题目要来源于学生生活,要符合他们的年龄特点,学生只有身历其境,体会才会真切,才会有跃跃欲试的写作欲望;有了写作欲望,写作时才会认真观察、积极思维和大胆想象。要学生抒发真情实感,教师不能迫使他们去写自己不了解的内容,也不能要求他们去做那些暂时没有学会的事情。(吴立岗,《正确处理习作教学中自由表达与语文基础的关系》,《中小学教材教学》,2004年第1期)  新课程不再把小学生的习作本身看成目的,而把习作看成现代小学生欢乐童年生活的有机组成部分。这欢乐的童年当然离不开孩子们的游戏、玩耍、和大自然的亲密接触。让孩子们尽心尽情地吃着他们爱吃的冰淇淋、脆麻花,喝着酷儿、农夫山泉水;在学校的操场玩着老鹰捉小鸡,在草地做着掉手帕的游戏;看着《蓝猫3000问》《哪吒》等动画片,整天乐呵呵的。当然更希望看到孩子们自己动手做成的电动汽艇在小河启航,他们高兴得乱蹦;他们和爸爸妈妈或伙伴在孤山打雪仗,在苏堤漫步听着黄莺的歌唱,看着花儿的笑脸,小脚在九溪清澈凉爽的溪水中划动;在小伙伴一起上网玩着最新的电子游戏,过关斩将,跳进一个个电脑打开的知识窗口,乐颠颠地穿行;帮爸爸妈妈打扫房间,一边流汗,一边欢唱……  童年的这些生活就是学生的习作内容。不要苛求学生习作“有意义”,立意的深刻,材料的典型,结构的新颖,语言的规范生动。


编辑推荐

  新课程·新理念·新教学。  情趣作文课堂创造了学生无意学习的境界,让孩子们尽情体验学习的快乐,在精心设计的活动中,渗透主流价值,运用语言知识,提高表达能力。

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一半课题比较适合纯粹作文教学,另一半比较适合学校的简单作文教学


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