为什么做教师-教师生涯中必须反思的几个关键性问题
2007-8
重庆大学出版社
张康桥
232
158000
无
“教盲就是服务”,主要就是“通过教育为学生做有益的事情”。 本书基于个体生命、现实生活的角度,把教师放在了与之联系的学生、家长、学校、国家、生命的坐标之中,以综合系统思维考察并追问我们“为什么做教师”。 没有教师生命质量的提升就没有学生生命质量的发展,而这一切都是教师可以主动创造的! 时代是发展的,教育是变化的,思想是流动的,一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命活力的。根据时代的特点不断调整我们的思想,改变我们的教育教学行为,发展我们的观点,我们才能真正成为教育变革的主动者。如果没有观念的真正变革,那么再完美的制度、管理方式与教学方式也会变成无本之木。而这一切的变革都必须源自我们对时代的深刻理解与把握,因此我借用本书的最后一句话——“时代中深刻的教育者”,生成此序的题目——做深刻的教育者。 好的教育是相对的,没有最好,只有更好。这个好就是紧密联系时代,被时代需要,推动时代发展。好的教育不能通过模仿和抄袭获得,教育是一种创造性活动,我们只能根据特定的当下,这个“当下”包括教育目的、教育场景、教育对象和教育者自身的条件等,选择一种最为恰当的教育教学行为方式。我们知道选择是需要逻辑依据的,这个依据就是建立在时代基础上对“为什么做教师”的理解。 新型教师不能回避的另一个问题,是市场经济对教育的制约与冲击。市场经济对教育的发展有正面的作用,也有负面的影响。只要看看本书各个章节的标题——“为学生做教师”、“为家长做教师”、“为学校做教师”、 “为国家做教师”、“为生命做教师”,我们就能看到一种态度:教师无可避免地要融入市场经济,但又时刻不忘生命与国家的需要与追问。虽然,作者也没有解决市场经济背景下教育本身或者说书中“各种需要”之间的悖论所带来的困惑,但给身处各种困境中的教师指出了一种思考方向。更为重要的是,紧贴地面、放眼社会、不忘责任、积极思考才是现代教师应有的人生姿态。因为“任何好思的教育者,都能够成为一位大众的教育哲学家。这样的教育者,也许不能名垂青史,但他一定是他自己教育实践的真正主人,一定是他自己时代中深刻的教育者”。这也是本书的致思方向。
张康桥,男,大学文化,江苏省溧阳市实验小学副校长、溧阳外国语学校副校长,江苏省优秀教育工作者,江苏省青年骨干教师。致力于“教师专业发展”、“儿童语文课程”的实践与研究,尝试从社会伦理学的角度研究教师专业发展,倡导“教学就是游戏”的理念,发表教育教学论文近
第一章 为学生做教师 教师的身份认知 教师为学生的成长与发展服务 学生带着自己的目标走向教师 多为学习者的成长行方便 满足学生需要的教学是什么样的 面向现象本身:游戏性教学的思维第二章 为家长做教师 满足家长的合理期望是教师的价值所在 谈谈家长评教师 学会与家长沟通:教师专业化的重要内容 为家长服务,当代教师的挑战与应答 追求有价值的分数 一个小学语文教师与家长会的故事第三章 为学校做教师 谈谈学校的价值 校长会奖赏怎样的教师 让你成为学校的需要 努力实现学校的目标,这很重要 站在学校的角度想问题 要让自己成为学校的“优良资产” 团队决定你的高度 了解学校中的非正式组织 成为学校不可或缺的人第四章 为国家做教师 为国家做教师与好的教学 教师与公共知识分子 法治是一种教育理念 一切好的教育从公正开始f俐 谈谈公民教育第五章 为生命做教师 每种优秀都有自己的面孔 追求人课合一的教育境界 语言首先是一种精神的力量 爱与生命的教育 让生命的每一分钟都充满意义 建构自己的教育哲学附 我校教育故事代跋采访后记
无
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