圆普通人的天才梦
2008-10
北京工业大学出版社
贺淑曼 等 著
306
在欢庆我国开展超常教育30周年之际，经过两岸专家共同努力，《超常人才教育丛书》终于面世了。这是两岸专家合作科研的重大成果，也是我国超常教育和人才科研领域的一件盛事。 早在几年前，丛书主编贺淑曼教授就提出要编写一套超常人才教育丛书。对于她的宏愿，中国人才研究会给予了积极支持和鼓励。我们认为，她是当今中国最有资格也有能力完成这项任务的人。因为贺淑曼教授长期从事教育、心理、人才的研究、教学和咨询工作，她曾是中国科技大学少年班老师，又是中国人才研究会超常人才专业委员会的理事长、学术委员会主任。她的勤奋钻研和刻苦实践，使她成为我国著名的青少年心理素质教育专家和超常人才教育专家。近年来，她著作颇丰，先后出版了13部著作，其中多半成为全国几百所大学心理素质教育的教材，曾荣获过部级大奖和共青团中央第九届“五个一工程”奖。 中国的人才思想，包括英才教育，已有几千年历史，哺育了一代又一代精英骄子，并成为中国传统文化的重要组成部分。春秋时代的孔子，就是一个伟大的思想家和教育家。他不仅阐述了人才的重要意义作用，提出了人才的德行能素质标准，还强调“才不才，亦各言其子也”，“人各有能有不能”，以及人才分类和因材施教的概念。唐代中期的韩愈年少及第，极具天赋，对人才问题亦有精辟论述。如韩愈《杂论》中的伯乐相马论；《原性》中的“情三品”论，特别是他的英才教育论影响极大。作为宋代理学代表人物的朱熹，对人才的本质具有独到的见解。他把人的本质归结为性、心、情、才的结合。性是气质，是天生禀赋；心是愿望；情即激情，是性、心的外在表现；才是才能，是性、心、情合一的结果。朱熹认为，成才的条件一是气禀，二是学习。
中国科技大学少年班最早的“三个神童”，一直被媒体猎奇并曾狂炒过，他们现在为什么不“神”了？超常教育是揠苗助长吗？超常教育培养了多少人才？面对非议和质疑，《圆普通人的天才梦》首次披露，原中国科技大学少年班老师和同学的评说。 《圆普通人的天才梦》以耳目一新的理念、优美精辟的语言、真实动人的案例，给你打开一扇思维之窗。让你从国内到国际，从个体到群体，从茫然到理性，感受风靡世界的教育思潮之一——超常人才教育的无比魅力。 激烈的生存发展与竞争，使家长、老师、学生，乃至全社会的目光，都投向了教育和人才。这是社会的热点，也是盲点，你想在培育精英人才中少走弯路吗？《圆普通人的天才梦》将给你诸多有益的启迪，早读早受益。
贺淑曼，教授，长期从事教育、教学及研究工作，1993年由中国科技大学少年班调至北京工业大学任心理咨询中心主任，人文社科学院青少年发展心理教研室主任、顾问。现为中国人才研究会超常人才专业委员会理事长、学术委员会主任等。 近十年出版著作13部。如编著《让孩子赢在网络时代》，该书荣获共青团中央“五个一工程”奖；主编《21世纪人才心理素质教育丛书》，该书荣获人事部全国人才科研优秀成果一等奖，已被全国数百所大学选为心理素质教育教材；主编《当代潜人才优化心理丛书》等。 荣获世界天才儿童协会亚太联盟“作育英才，引领特教”奖，世界天才儿童协会亚太联盟资优教育研讨会卓越演讲奖，中国超常人才教育开创奖，北京高校心理健康教育突出贡献奖等。 吴武典教授，曾任世界天才教育协会（WCGTC）会长、台湾师范大学特殊教育中心主任、台湾师范大学教育学院院长、台湾特殊教育学会理事长、台湾资优教育学会理事长、台湾师范教育学会理事长等职务。 现任台湾师范大学特殊教育系名誉教授及校务顾问、Gifted Education International等五种国际学术期刊编辑顾问及Emotional and Behavioral Difficulties期刊的副主编、中国科学院心理研究所客座教授、中国人才研究会超常人才专业委员会高级顾问、新加坡政府教育部资优教育计划国际顾问等职。 出版著作（含合著）30余部；发表论文300余篇；编制（修订）测验工具20余种。 荣获世界资优教育协会卓越服务及贡献奖、亚太资优教育联盟杰出贡献奖等。 刘彭芝中国人民大学附属中学校长，中国人民大学党委委员，教授，博士生导师。 北京市数学特级教师，曾主持或参与20多项国家级、省部级、市级课题研究工作，主编教材67本。被温总理称为“真正懂教育并有实践经验的教育专家”。 先后荣获全国教育系统先进工作者、全国十大明星校长、全国先进女职工、全国三八红旗手、全国五一劳动奖章、中国超常人才教育开创奖、中国十大教育英才等荣誉，享受国务院政府特殊津贴。 在2004年教育部推出的《中国当代教育家丛书》中，她的专著《人生为一大事来》名列榜首，产生了广泛影响。
徐序林序顾序第一章 超常教育——创新人才教育的先锋一、伟人的战略构思——人才要从小培养1.开创超常教育：国际和国内的紧迫背景2.超常教育：首创中国拔尖创新人才教育3.教育创新的硕果：给你一个惊喜二、改革与创新——不能“废止”1.教训和非议：与改革相伴2.科学反思：从困惑中醒悟三、超常人才教育——超常教育的新高度1.眼望世界：完善自我2.超常人才教育：超常教育再创新思考题[聚焦本章精辟语]第二章 世界资优（超常）教育——兴起与发展一、资优（超常）教育概念的演变——走向广义化和多元化1.资优（超常）教育的走向：广义化与多元化2.隐藏的才赋与尊重个性：值得关注和思考3.资优（儿童）：鉴定与环境二、世界资优（超常）教育的发展趋势——兼顾卓越与公平1.世界资优教育的演进：从拔尖到拓宽2.美国资优教育的发展：呼应多元社会的需要3.西欧国家资优（超常）教育的发展三、亚太地区和国家的资优教育发展——水平参差、力争上游1.中国台湾地区资优教育的发展2.中国香港资优教育的发展3.亚太国家资优教育的发展四、从亚太到世界——综观全局、理出头绪1.亚太国家和地区：各有千秋2.各地各国有别：与政治体制无关3.各国模式的比较：各有各的特色五、回顾与展望——资优（超常）教育思潮再升温1.历史的回顾：合分合的循环2.未来的展望：全球视野、在地行动思考题[聚焦本章精辟语]第三章 超常人才教育的价值——民富国强之本一、超常人才的价值——教育根本功能的体现1.超常人才：推动社会进步2.超常人才：优化民族素质二、超常人才教育的价值——推动持续发展1.超值的教育效益：成就超常儿童2.教育的无限价值：培育创新才能3.铸造人、魂、才：超常人才教育的主价值三、超常人才教育的价值误区——被扭曲的价值观1.功利化膨胀：重现实轻未来2.产业化思潮：教育政策偏差思考题[聚焦本章精辟语]第四章 家庭教育——超常发展的起跑线一、育超常儿童——家庭教育的迷茫与误区1.育“神童”：家长角色与方法的迷茫2.育“神童”：家教观念的误区二、家庭超常教育——家长的教育能力与态度1.亲职教育：提升父母的教育能力2.亲子教育：父母与孩子共同成长三、每个孩子都是天才——科学育才1.孩子的命运：决定于环境和教育2.抓住教育的关键期：超常发展的前提思考题[聚焦本章精辟语]第五章 早期超常教育——人才要从小培养一、早期教育——《纲要》与基础1.全面发展的教育：早教走进家庭和社区2.唱响早教主旋律：脑心发展的关键期二、早期超常教育——全新而又独到的见解1.早期超常教育：面向全体儿童的依据2.早期超常教育的理念：多视角、多方位3.中国超常教育：打造和谐发展三、早期超常教育的思考——误区与方法1.早期超常教育的误区：因材施教和“尊重系列”2.早期超常教育的方法：教无定法，重在妙法思考题[聚焦本章精辟语]第六章 中学教学与课程设置——超常人才教育成败的重要环节一、教学的基本理念——高素质教育的成败1.教与学：行为体现理念2.如何教：乐学与会学二、课程设置的基本思考——升学、发展、成才1.更新教学理念：课程设置的关键2.对教学基本理念的思考：走出传统教学的误区3.教育网络和方法：面向未来三、课程设置的依据——发展需求论1.课程视野：国内外课程设置的启示2.发展需求论：促进学生最大发展3.课程设置的体系：指导思想与课程思考题[聚焦本章精辟语]第七章 超常人才教育的模式——多样性一、不同形式的模式——个别与集中1.个别式教育模式：一对一的教育2.集中式教育模式：班级群体教育二、不同观念的模式——多方培养1.创新教育：育创新精神和能力2.扬优补需教育：弘扬个性，全面发展3.开发潜慧：超常发展思考题[聚焦本章精辟语]第八章 超常人才教育的本质和理念——创中国特色一、超常人才教育——本质的探讨1.超常人才教育：特殊与普及2.超常人才教育：形式与精品3.育超常人才：“金字塔”规则失灵二、超常人才教育的理念依据——取多学科之精华1.创造学的理念：人人都能创新2.心理学的理念：人人都能超常发展3.人才学的理念：人人都有可能成为天才4.教育学的理念：育未来人才的新观念三、超常人才教育——打造中国特色发1.多方位发展：超常人才教育的策略2.超常人才教育：全新的教育理念3.超常人才教育的成败：教师是关键思考题[聚焦本章精辟语]主要参考文献后记
教育高消费已经从高中一直蔓延到了幼儿园。国内不少大中型城市普通幼儿教育和学前教育费用每月近千元甚至更多，一些高档幼儿园人园赞助费就达3万元。目前在北京、上海等大城市，小学“赞助费”已经上万元，初高中择校费在3万～10万元之间。虽然国家明确规定义务教育阶段不准招收择校生，但事实上一直以赞助费、捐资助学的名义变相存在，这已经成为一个众所周知的潜规则。据测算，培养一个孩子从幼儿园到大学毕业至少需要几十万元，几乎是一名工薪族一辈子的收入总和。 以上数据不能不令人担忧。教育乃百年大计，如此少的基础教育投入，教育公平谈何容易。国家必须制定政策，加大教育投入的力度，这是杜绝“乱收费”现象的基础。 （2）补课：教育的“价值理性”削弱 为了考试分数的提高，为了考上优质教育资源严重倾斜的好大学，社会上出现了越来越多的补习学校、补习班。周末，家长陪着孩子赶赴一个又一个补习场所，高考复读生一年又一年地在进行着考前复习，所为的，就只是那一纸理想中的大学录取通知书。教育的“价值理性”被削弱到不堪忍受的地步。 一方面，是“减负”的高呼，另一方面，是实际的“加压”。有趣的是，当某所学校真的要进行减负，不补课、不增加课外作业时，家长们不干了，他们担心这样下去自己的孩子会“输掉”。教育工作者身处夹缝中，左也不是，右也不是。 笔者在担任人大附中校长期间，也面对过这方面的难题。但，我们坚持不加课、不补课，最大限度地提高课堂效率，老师们下工夫备好每一节课，为学生布置的题目都是经过反复推敲、有利于帮助学生掌握知识点的。多年下来，我们的教学效率和教学质量始终处于提高之中，家长也认可了我们的做法。从我们的经验来看，只有提高效率和质量，才能真正杜绝“补课”现象的出现。
为什么人人都有可能成为某方面的天才？普通人怎样才能出类拔萃？这些问题《圆普通人的天才梦》都能为您解答。
