孩子的言行举止这样培养
2013-1
北京工业大学出版社
魏中华
260
207000
儿童时期是人生一个重要年龄阶段的开始，一般是指从出生到15周岁。儿童时期生理、心理发育很快，不同的月龄和不同的年龄具有不同的生理与心理特征。因此，根据儿童各年龄时期的生理与心理特征的不同发展规律，进一步将儿童时期划分为以下各年龄阶段： 婴儿期：从出生到12个月末的这一年龄阶段。也就是人们所说的1周岁以内的“吃奶的孩子”。婴儿期，是儿童出生后的最初阶段。 幼儿期：儿童从1～3周岁末的这个时期称为幼儿期。 学龄前期：儿童从3周岁到6～7周岁这一年龄阶段。这是儿童正式进入学校之前的一段时间，即接受正规学习之前的准备阶段。这一时期儿童所接受的教育属于儿童启蒙教育，对他们一生中的学习及获得知识的能力、劳动技能的水平都极为重要。因此，有条件的家庭都应该把孩子送进幼儿园去接受系统的启蒙教育，并使其从家庭转入集体、伙伴的生活中去。在学龄前期所接受的启蒙教育的程度，直接影响着儿童一生的生活方式、学习劳动能力，因此，这一时期是人的一生中最重要的受教育的时期。 学龄期：儿童从6～7周岁到15周岁这一年龄阶段，教育心理学中又把此期开始的6～7周岁至12～13周岁称为学龄初期，相当于小学时期。儿童进入学龄初期的重大变化是把以游戏活动为主的生活方式转变为以学习为主。这一时期的开始，使儿童从家庭或幼儿园进入学校，这对儿童是一个重大的转折，因此，要做好“幼小”(指从幼儿园到小学)衔接的工作。最重要的是要做好儿童适应学习生活的心理准备。否则，将会发生对学校环境、学习生活适应不良等心理障碍。 本书针对的是学龄前儿童，即3～7周岁这一年龄阶段的儿童。当这个年龄段的孩子做出令人讨厌的举动：如爱生气、爱叨叨、爱和兄弟姐妹打骂、进攻性强、爱拿哭闹来威胁别人时，父母应该采取及时的行动制止他们的行为，以防这些不好的举止演变成坏习惯而影响孩子一生。本书通过列举学龄前儿童各种言行举止，有针对性地提出了一些实用而有效的方法，来纠正他们的不良言行举止，让他们成为人见人爱的小公主或者是小绅士。同时这种教育又不至于过分激烈，充分考虑到孩子们的自尊心和自爱的品格，也不至于遏杀孩子应有的好奇心。
《孩子的言行举止这样培养》针对的是学龄前儿童，即3～7周岁这一年龄阶段的儿童。当这个年龄段的孩子做出令人讨厌的举动：如爱生气、爱叨叨、爱和兄弟姐妹打骂、进攻性强、爱拿哭闹来威胁别人时，父母应该采取及时的行动制止他们的行为，以防这些不好的举止演变成坏习惯而影响孩子一生。《孩子的言行举止这样培养》通过列举学龄前儿童各种言行举止，有针对性地提出了一些实用而有效的方法，来纠正他们的不良言行举止，让他们成为人见人爱的小公主或者是小绅士。同时这种教育又不至于过分激烈，充分考虑到孩子们的自尊心和自爱的品格，也不至于遏杀孩子应有的好奇心。本书由魏中华编著。<br/>
第一章 影响学龄前儿童成长的因素
一、学龄前孩子的特质
二、家庭环境影响孩子的成长
三、好父母好榜样好孩子
四、现代教育理念
第二章 爱是一切教育的基础
一、一切都是因为爱
二、告诉孩子我很爱你
三、让孩子学会感恩
四、切勿“以爱之名”’
五、妈妈的爱是滋润剂
第三章 性格教育：好性格从娃娃做起
一、让孩子大胆说出自己想法
二、让孩子学会做选择题
三、称赞你的孩子
四、如何培养孩子的自控力
五、我分享我快乐
五、吃饭、过节也要讲礼仪
六、孩子应该明白的50条行为规范
七、培养孩子的幽默感
八、自己动手丰衣足食
第四章 做一个健康的孩子
一、合理的营养饮食很重要
二、早睡早起身体好
三、亲近大自然，让心境更开阔
四、劳动最光荣
五、阳光的孩子最可爱
第五章 道德培养：如何让你的孩子顺应社会
一、培养孩子道德比培养智力更重要
二、孩子也会有道德感
三、必须培养孩子的四个道德品质
四、注重培养孩子的道德选择能力
五、祖辈在孩子品德教育中的角色
六、父母的表率很重要
七、孩子公德教育的培养
八、教孩子做一个诚实守信的人
九、让孩子懂得宽容
十、让自己的孩子有担当——责任心的培养
第六章 认知培养：教孩子学会学习
一、培养良好的阅读习惯
二、重视孩子倾听能力的培养
三、兴趣培养很重要
四、培养孩子的注意力
第七章 孩子的益智培养
一、常带孩子出去旅游
二、在游戏中培养孩子的创造力
三、用绘画丰富孩子的想象力
四、音乐熏陶孕育好性情
五、经常逛逛博物馆
第八章 气质培养：王子公主的养成
一、衣着打扮有讲究
二、文明礼仪从语言开始
三、行为举止要注意
第九章 与孩子的相处之道
一、如何与孩子和谐相处
二、对孩子逆反心理的处理方法
三、孩子犯错了怎么办
四、常见的教育误区
五、这样鼓励你的孩子
六、成功名人如何培养孩子成才
版权页： （1）合作意识增强，大部分儿童总有一两位最好的朋友，但这样的友谊可能会急速变化。在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。学前儿童的社会化是很弹性的，他们通常愿意和班上大部分的同学玩在一块。他们比较好的朋友通常是同性的，而异性间的友谊也在发展。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。 （2）虽然自理能力和劳动能力比较弱，但已经开始学习担负某些简单的职责。由于身心各方面的发展，他们初步产生了参加社会生活的愿望，开始一些独立活动，如自己穿衣、吃饭、收拾玩具等，从事一些力所能及的社会生活。 （3）是非观念正在发展。是非观念在形成初期，通常都是和特定事物连在一起，后来才逐渐类化。 （4）儿童的游戏团体总是比较小而且不是高度组织化的。你不必在乎，如果孩子经常游走于各种不同的活动，对这个年龄层而言，‘这是正常的，虽然它会让你觉得很烦，尤其是在某些日子里。你或许会去想你对儿童的掌控力究竟有多少。 （5）争吵常会发生，但争吵的时间很短，而且很快就忘记了。当30个孩子第一次被扔在一个受限制的环境，可共享的东西也有限，争执谁该拥有所有权的类似吵闹是不可避免的。可能的话，宁可让儿童去解决他们自己的争执，而只在争吵即将发生时才加以干预。如果你需要干预，你可以提议进行其他的活动，以转移他们的敌对，而不是强加干预，强迫他们停止争闹。 （6）学前儿童喜欢戏剧表演，他们所想的情节都来自于他们本身的经验及电视节目。 （7）察觉性别角色的存在。在进入幼儿园的阶段，大部分的孩子对于社会认可的男女两性合宜行为，都有初步的了解。直到最近，这样的了解是必要而且值得鼓励，但实施的策略则值得怀疑。有专家分析小学所采用的教学材料及活动，通过这些教学材料及活动将男孩描述为好动、冒险、自信且具雄心，同时女性基本上仍被定位于持家的角色。她争论到，从幼儿教育开始，女性就被定位于接受持家为她们唯一的角色，持续这样的教导到小学结束，那么这种刻板印象已变得根深蒂固难以改变了。 由于这样的教育，结果女孩便尽职地预备自己成为家庭主妇的角色，直到二十几岁，才发现需要超越这样的刻板印象。作家Betty Friedan（贝蒂•佛瑞顿）在其所写《女性的神秘》一书中，如此建议：“教育者及父母亲必须促成一项极大的尝试，就是阻止女孩的成长只是要成为仅仅是一个家庭主妇的印象……如此一来，同样享有从童年即给予男孩的注意，女孩也能发挥本身的资源，建立能帮助他们找到自我的目标。”如果你同意这样的哲学，你或许需要考量从孩子进入学校起，就需要鼓励发展这种女性的角色。
父母的观念，是孩子的起跑线！ 父母应该如何和孩子沟通交流？ 应该给孩子一个怎样的成长环境？ 怎样才能培养自信自立、奋发图强的孩子？ 在这里，将会给您答案……
