孟子
2006-1
华语教学出版社
蔡希勤
246
中国圣人文化丛书精选春秋战国时期儒家作品《大学》《论语》《中庸》《孟子》中广为人知的语句，配以白话和英文翻译，对重点语句给予详细的注释，并配上多幅精美插图，使本套图书的观赏性和实用性融为一体，可以满足研究中国哲学的外国人及相关人士的需要。该套丛书代表了中华传统文化的精髓，本书是从书之一《孟子》。 《四书》精华版是中国圣人文化丛书中的一套，共四本。该丛书精选春秋战国时期儒家作品《大学》《论语》《中庸》《孟子》中广为人知的语句，配以白话和英文翻译，对重点语句给予详细的注释，并配上多幅精美插图，使本套图书的观赏性和实用性融为一体。
《孟子》和《论语》一样本无篇名，是后人选每篇第一章的前几个重要的字而命名的。前言一、梁惠王上篇二、梁惠王下篇三、公孙丑上篇四、公孙丑下篇五、膝文公上篇六、滕文公下篇七、离娄上篇八、离娄下篇九、万章上篇十、万章下篇十一、告子上篇十二、告子下篇十三、尽心上篇十四、尽心下篇
书摘公孙丑问：“您如果在齐国当政，能够建立像管仲、晏子一样的功业吗?” 孟子说：“你真是一个齐国人，只晓得管仲、晏子。曾经有人问曾西：‘你和子路相比，谁更强一些?’曾西不安地说：‘他是我父亲所敬重的人，我怎敢和他相比?’那人又问曾西：‘那你和管仲相比，谁更强一些?’曾西马上不高兴地说：‘你为什么拿我和管仲比?管仲得到了齐桓公完全的信赖，执掌国家政权的时间那么长久，而功绩却不大。你为什么拿我和他相比呢?…停了一会儿，孟子又说：“曾西都不愿和管仲相提并论，你以为我会学他吗?” 3.2 (孟子)日：“我知言，我善养吾浩然之气。”“敢问何谓浩然之气?”日：“难言也。其为气也．至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也。配义与道：无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心。则馁矣。我故日，告子未尝知义，以其外之也。必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助长也。” P45
把品德教育与诵经结合起来的想法，源自两年多以前，赖国全无意中看到台湾王财贵教授的一个演讲录像。他从王财贵“跟我读”的古文学习方法里获得启发，开始给女儿制定了每天早晚读经10分钟，每次400字左右，一周内重复诵读。开始他只是试探性地拿出一本《论语》，让女儿跟着读，也不管效果，让她读完就玩，压根不要求她背下来。一个多月后，赖国全有心考考佳佳，不料满脸兴奋的小佳佳能背完《论语》，还自告奋勇地背起了《大学》。这下赖国全吃惊不小，要知道《大学》不过是辅助读物，但日复一日地诵读竟然在“无为”间有为。从此，赖国全开始有意识地探索读经教育。一年半，佳佳成了远近闻名的诵经“小天才”，赖国全则从女儿和身边其它孩子的学习过程中摸索出了一套操作性极强的读经“育子经”。以赖国全的看法，家家都有一个小天才，“每个身心健康的孩子都是天才”。他认为，孩子天生具有惊人的学习能力，从幼儿园到大学，孩子的学习就好比流水线生产产品一样，老师只是其中临时的、阶段性的指导者，家长才是自始至终的“总质量管理员”。好比做花瓶，模子做好了，后面进行锻烧、上色、雕花等等加工，最后成为艺术品，只有“模子”好，后面的加工才有基础，才有可能成为艺术品。因此，他认为0－6岁儿童时期，就是“起模”阶段，是孩子品质养成、习惯培养的重要阶段。“在这个阶段，给孩子读好书，就是给予孩子最好的精神营养。”赖国全认为，经典是经过两千多年历史洗炼出来的，因此非常有人文价值。如果把古文经典比喻成充满智慧、阅历丰富，德高望重的老人，让孩子拜老人为师，与这样的智慧老人交友无疑终身受益。但是，一般以为大人都未必能懂的经典，孩子如何能够理解呢。赖国全说，这就是我们太小瞧孩子的学习能力了，他们和大人不同，不需要“懂了”才记得。让孩子先“认得”经典这位“智慧老人”的面孔，至于了解老人的思想，则需要年龄和阅历。在孩子小的时候，重点是“累积”经典，经典最后会在潜移默化之中，发挥作用。读经，从牙牙学语开始为了开发女儿的智力，他经常购买各种各样的儿童图书、光盘和磁带，积累了大量的儿童教育素材。女儿１岁半的时候，赖国全教女儿背诵《新三字经》。没想到，经过几个月的学习，女儿竟然能够背诵出大部分的内容。这个过程，赖国全用摄像机录了下来，画面上背诵《新三字经》的佳佳非常讨人喜爱。２岁多的时候，佳佳和所有的孩子一样，对事物的喜爱就像风一样，一阵一阵的，来得快，去得也快，不久，背诵的热情大减。爸爸妈妈并不强迫，而是顺其自然，因势利导。比如佳佳很久没有听诗了，爸爸妈妈会说：“我们好久没有听诗了，一起听听好吗？”佳佳说：“好的。”并很快找到唐诗的录音带，聚精会神地听起来。佳佳的记忆力特别好，妈妈教她念的儿歌、爸爸给她讲的故事、电视少儿节目里主持人说的话，很久以后她还能复述出来。为了丰富孩子的精神生活，赖国全买回了《幼儿英语》《儿歌》《老爷爷讲故事》等磁带，平时用录音机放给她听。重复的次数多了，佳佳的脑子里潜移默化地装进了不少知识。随着佳佳一天天长大，赖国全开始思考一个问题：怎样才能有计划地利用好孩子的天性，把她培养成有用之材呢？国学，是潜移默化的智慧佳佳一天天长大了，赖国全夫妇就教她识字。开始的时候，佳佳也很喜欢，但慢慢地，她就不认真了，流露出贪玩的天性。为了激发佳佳识字的兴趣，妈妈想出了一个办法：让佳佳当小老师。佳佳听了非常高兴，她拿出一枝铅笔做教鞭，认真地指着小黑板教爸爸识字，然后学着他*的样子考爸爸。当发现爸爸竟然有不认识的字时，佳佳忍不住说：“爸爸，你真笨呀！”从此，佳佳对识字的兴趣大增，常常主动要求多认些字。只要赖国全下班一回到家，她就忙着当小老师，教爸爸识字。这件事使赖国全认识到：学习的方法非常重要，都说“授人以鱼不如授人以渔”，要是能教给佳佳一套科学的学习方法就好了，那就等于给了孩子一把开启知识宝库的钥匙。一个偶然的机
到货很快，书皮右下角扯开一寸长口子，坏了为什么还要卖给顾客，书没有译文，孩子对这书评价不高让重新买。。。