第一图书网

幸福教育的理论与实践

王长华 知识产权出版社
出版时间:

2010-1  

出版社:

知识产权出版社  

作者:

王长华  

页数:

221  

内容概要

  《幸福教育的理论与实践》是写基础教育中的幸福教育的。从七个部分对幸福教育进行了研究,既有对理论的梳理与思考,更有对研究与实践的阐述与反思。

作者简介

  王长华,1963年出生,北京密云人。1991年毕业于北京教育行政学院。先后任密云县大城子中心小学、密云县石城中心小学、密云县第一小学、密云县第二小学校长。1995年、2004年两次被授予北京市优秀教育工作者称号。在《中国电化教育》、《北京教育》、《西南师范大学学报》等刊物上发表多篇文章,在“九五”和“十五”期间主持AN+市级规划课题的研究,研究成果在市县两级获奖。2007年5月,成为北京教育学院第一期“名校长工作室”入室研究员。

书籍目录

第一章 解读幸福教育一、追问幸福二、幸福教育三、学校层面实施“幸福教育”的措施第二章 教师幸福——幸福教育的起点一、教师幸福与幸福教育的关系二、教师幸福的影响因素三、积极建设教师幸福的家园第三章 和谐校园——师生幸福的乐园一、和谐校园与师生幸福二、打造和谐校园构建师生幸福的乐园第四章 主体性德育——幸福德育的方向一、“主体性德育”的涵义二、主体性德育实施原则三、实施学生主体性德育的措施第五章 自主开放——课堂教学的追求一、重建和谐新型的课堂师生关系——师生感受人生幸福的源动力二、培养良好的学习习惯——教师感受职业幸福的捷径,学生获取幸福能力的必要准备三、构建多元的课堂教学资源——教师感受职业幸福的载体,学生获取幸福能力的平台四、打造“一三五”教学文化——教师感受职业幸福的方法,学生获取幸福能力的途径第六章 “育体、育心、育人”——学生幸福成长的基石一、我国学校体育的回顾二、“育体”——学生体验幸福的生物基础三、“育心”——学生体验幸福的德行基础四、“育人”——为学生的幸福成长奠基第七章以美启真——艺术教育的真谛一、“以美启真”的艺术教育内涵及特征二、当下艺术教育的认识和实践误区三、实施“以美启真”艺术教育的基本原则四、实施“以美启真”艺术教育的具体措施附录 解读幸福教育——根据刘次林教授在密云二小讲座整理后 记

章节摘录

  (二)主体与客体统一构建和谐校园  1.关注师生自身内外和谐统一  工作着,快乐着,幸福着,这是生活的最高境界。然而在现实生活中,师生常常缺乏幸福感。教师对现实环境不满意:学生没有想像中的聪明,待遇不能与付出等值,竞争无法令身心放松。学生同样是:教师不像想象的优秀,成绩不能与付出等值,考试无法令身心放松。校园中会出现一些不和谐现象,比如教师缺乏教学热情,职业倦怠;学生缺乏学习动力,厌倦学习。师生感觉身心疲惫,心灵“缺氧”。是不是可以这样认为:师生因为心灵“缺氧”才导致热情、动力的缺乏?从这个意义上理解,构建和谐校园,首先要关注师生的幸福感,要补充他们心灵的氧气.让师生身心和谐。  (1)双向交流——学校既要关注师生教学生活满意度也要关注师生的日常生活满意度。比如教师和学生常常坐着,对身体不利,所以每天要有一定的锻炼时间,通过锻炼调整身体状况。学校制定了劳逸结合、合理可行的作息时间,使师生保持良好的身心状态。“如果某个教师感觉工作学习坚持不下去了,需要休息,需要放松,需要调整,这时就不要再强迫工作学习了”。我们学校能够在这方面做出安排,就是关注了教师的幸福感。从这个意义上讲,学校要把满足师生正常需求纳入学校的常规工作。  (2)改变态度——拥有阳光心情。情绪幸福感带有主观色彩。情绪积极与否也须个体作出积极努力。变态度,就能拥有阳光心情。消云散,幸福感会满溢心头。  【案例5】  沐浴幸福教育的阳光  幸福的定义涵盖广泛,身为一个教育者是否幸福,除了受外在原因的影响,自身感受是否幸福也非常重要。我只是一个普通的小学班主任,我知道我的幸福感得来非常容易!作为小学一线教师,家长开放日家长们满意,我感到幸福;学生懂事知道感恩,我感到幸福;班级整体凝聚力强,我感到幸福;优秀生成绩突出,我感到幸福;学困生有进步,我感到幸福;原来幸福如此随手可得,原来幸福可以离我这样近。


图书封面

广告

下载页面


幸福教育的理论与实践 PDF格式下载



相关图书