初中阅读能力训练
2008-8
上海社会科学院出版社
俞本昆 编
122
在长期的语文教学和研究生涯中，不断有教师、学生及家长来咨询，语文难教难学难辅导，如何才能学好语文?问题的答案肯定是多种多样。 我在我主编的另一套丛书《语文读写互动训练》(共8册，上海教育出版社出版)序言中写道：“阅读是基础，写作是提高。”这是学习语文的方法。如果较为完整地归纳，以我个人经验和研究成果而言，“行万里路，读万卷书，写万篇文”，是学好语文的根本方法。这不是套话，是有具体内涵的。这里的“万”不是实指，而是虚指，形容数量之多。“行万里路”是指投身于精彩的外面世界--社会，多观察社会，直接从生活中汲取语言营养。“读万卷书”是指广泛阅读(包括获取网上信息)，拓宽视野，积累深厚的文化底蕴。“写万篇文”是指多练笔，藉以提高思维能力和书面表达能力。上面“三万”的通俗说法用教育术语表达，就是“生活是源泉，阅读是基础，写作是提高”。其中阅读是承上启下的重要环节。 现在，社会上作文指导一类书充斥在书店的书架上和学生书包里。如果学生整天看这些书而不去接触生活，不广泛阅读，那是没有多大益处的，写作只能是无源之水，无本之木。现在，我们向学生奉献这套课外阅读丛书，目的是改善学生学习语文的结构，不仅要多写，更要多看。多看不能是功利性的，仅仅为了写好文章。首先，一个学生在他成长的过程中，同时需要三个“世界”的丰富和成熟--生活世界、知识世界、心灵世界。生活世界主要由父母教；知识世界主要在学校学；心灵世界的素养、气质往往来自文学艺术的熏陶。文学教学生懂得什么是美，什么是高尚，帮助他们确立评判真善美的价值标准。这样，学生才会成为真正意义上的“人”。其次，学生的广泛阅读是“习得”，是上课“学得”的重要补充，能在自然、松弛的状态中进行学习，不断提高阅读能力和思维能力。学生将来到社会上工作，绝大多数不会专门从事文字工作，而会阅读、会分析、会欣赏则是人人都应该掌握的。
本套丛书在2001新学年开学之际面世，受到本市和外省市语文教师、中学生及其家长的广泛好评。几年内丛书印数达到四万多套，在如潮的学习辅导用书中拥有不小的一席。为了满足市场的需求，应出版社之约，我们在2003年曾对全书作了很大的修改，篇目增删至少达到三分之一，现在再次进行幅度较大的修改，许多内容与现实保持零距离，体例上也有所变化与创新，力求在渗透阅读新理念方面加大力度。修改的宗旨只有一个，给莘莘学子阅读的书理应是精品。
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巴掌大的菜园里，荟萃着各种各样的瓜，像一个小小的瓜展。东角一口南瓜，微如乒乓，大似皮球；南侧一口冬瓜，风铃似地摇出一串灰绿灰绿的“叮当”；西面一口西瓜，淘气地东躲一个，西藏一个；北边是一口丝瓜，顽皮地荡着秋千。胖的丰腴，瘦的窈窕，个个都是那么招人怜爱。 苦瓜也不甘寂寞。先是藤一树蔓一树的，畏畏缩缩地绽出星星点点卑怯的小花。指甲大的小黄花朵儿，一点儿也不漂亮，更不敢招摇，连蜜蜂蝴蝶也难得光顾，花开得委屈也开得哀怨。 种瓜之初，本没计划种苦瓜。同院的人多出一棵苦瓜苗，给我，我就在瓜园随便把它按到泥土里。 我对苦瓜素无好感。记得小时候，一个比我大的伙伴耍弄我。在我饥饿难耐时，递给我一只苦瓜，说这瓜好吃。我信以为真，一口咬下去，方知受骗。幼时得来的教训，想忘也忘不掉。 这棵苦瓜苗就像一个弃儿，自生自长，蔫蔫的，一副半死不活的样子。然而，它却努力地活了下来，也渐渐地长大。它似乎充满敌意，一天比一天不规矩，或绕着南瓜藤胡搅，或在冬瓜架上蛮缠。我不得不把它绑在一根棍子上，约束它的行为。 它安分了。花默默地开，又默默地谢，结出了一个个浸透着苦水的瓜来。 它实在太丑了，浑身疙疙瘩瘩的，像一张布满豆疤或是烫伤的脸，使人难以面对。 苦瓜成熟了，扔了可惜；送人吧，实在又怕没人要。我左右为难。后来听人说，苦瓜解 热。我将信将疑，照着别人教的办法，做了一盘苦瓜菜。心想，大不了扔掉，也就浪费点油 盐耽误点功夫。 夹一条丢进嘴里，入口微苦，却也还能下咽，胆子也就壮起来。再吃，苦味趋淡，香味 渐生，还隐含着那么点儿特别的味儿，那是吃其他瓜所不曾有的全新感觉。吃过之后，还 真感到心热散去，清凉滋体。 从那以后，我对苦瓜渐渐产生了好感。再吃，就不仅不觉其苦，反而觉得唯有这苦，才独特，才有性格，才刺激。品其苦，才能得其香，才别有一番滋味在心头，才能领略到它的 无穷韵味。 苦瓜，其实是很具内涵的。难怪达尔文说：“自然一有机会就会撒谎的。”认识自然如此，那么，认识人，认识社会呢? 闻其名而思避之，观其容而心恶之，这如同以名取人，以貌取人，以成见取人。不单势利实则浅薄。
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