新概念快速作文教学案例创新设计
2008-9
文心出版社
曹洪彪
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新一轮课程改革实施以来，中小学作文教什么、如何教，学生学什么、如何学成了广大中小学语文教师最困惑、也最亟待解决的问题。我们经过多年的探索、实践和研究，开发创立了义务教育阶段作文教学序列体系。该体系的构建将使广大中小学教师教作文、学生学作文具有明确的目标和方向。 该成果是笔者主持的河南省十一五规划课题“新概念快速作文应用实验研究”的主要成果。为了让更多的语文教师和学生分享该成果，特别推出这套由特级教师、名师、骨干教师实践该成果后的教学案例。该丛书以结合“新课标”人教版教材为主，兼顾其他版本教材，共分九册，每册对应一个年级。 各单元安排两次作文活动，每次作文活动包括以下内容：目标定位、要点阐释、学习内容、课前活动、导写设计、教学反思等。 目标定位：首先确定在作文教学序列体系中本次作文活动应学习的目标。从一年级到九年级的作文目标呈螺旋式上升序列，将《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中“四个学段的作文目标”细化为“年级、学期、单元作文学习目标”，从而解决了我国作文教学多年来写作目标无序的问题，让教师明白每次作文教什么，如何教，从而不再为教作文而发愁。 要点阐释：针对目标中的关键词所蕴涵的要义作了具体明确的阐释。要点阐释结合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，结合新教材，结合学生认知规律，以更好地让师生明晰该次作文活动。 学习内容：主要是结合教材、社会环境、学生实际，围绕人与自我、人与自然、人与社会三大主题有计划地安排内容。 课前活动：为使学生在作文时有真实体验，在每次作文活动前师生需要参与和注意的一些活动和事情。 导写设计：每次作文活动都有学习目标、学习重点、学习难点、作文课型、课时安排、导写过程等。“导写过程”中各个环节层次分明。 教学反思：主要是对本次作文活动的思考总结及分析，或课前反思，或课中反思，或课后反思，或综合反思。
曹洪彪，河南省濮阳人。教育硕士，河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省优质课教师、河南省学术技术带头人、全国优秀语文教师，兼任中国文章学研究会理事、中国阅读学研究会理事等职。长期致力于语文教育教学，快速作文等方面的教学和研究，主持承担了河南省“九五”“十
五年级上册 我的读书故事——第一单元作文学习（一） 记一次……——第一单元作文学习（二） 二十年后回家乡——第二单元作文学习（一） 美丽的＿＿——第二单元作文学习（二） 介绍一种物品——第三单元作文学习（一） 写一种小动物——第三单元作文学习（二） 写一件受启发的事——第四单元作文学习（一） 写漫画作文——第四单元作文学习（二） 写一次活动后的感受——第五单元作文学习（一） 如何写好一次活动——第五单元作文学习（二） 父母的爱——第六单元作文学习（一） 写一个熟悉的人——第六单元作文学习（二） 读后感——第七单元作文学习（一） 了解书信——第七单元作文学习（二） 难忘的时光——第八单元作文学习（一） 梗概——第八单元作文学习（二）五年级下册 写一处景物——第一单元作文学习（一） 给远方小朋友的一封信——第一单元作文学习（二） 童年趣事——第二单元作文学习（一） 小足球赛——第二单元作文学习（二） 发言稿——第三单元作文学习（一） 怎样修改作文——第三单元作文学习（二） 再见了，亲人——第四单元作文学习（一） 写一件最受感动的事——第四单元作文学习（二） 缩写练习——第五单元作文学习（一） 我与名著人物——第五单元作文学习（二） ……
为了提高孩子作文写作买的，为五年级做好准备的。书还不错的
教师使用挺好的
看了，不错，要是有配长春版教材的就好了
书值得好好看，好好学习~！
书还不错，就是速度慢了一点