新概念快速作文教学案例创新设计二年级 配人教

2008-11  

文心出版社  

曹洪彪　主编  

168  

234000  

新一轮课程改革实施以来，中小学作文教什么、如何教，学生学什么、如何学成了广大中小学语文教师最困惑、也最亟待解决的问题。我们经过多年的探索、实践和研究，开发创立了义务教育阶段作文教学序列体系。该体系的构建将使广大中小学教师教作文、学生学作文具有明确的目标和方向。 　该成果是笔者主持的河南省十一五规划课题“新概念快速作文应用实验研究”的主要成果。为了让更多的语文教师和学生分享该成果，特别推出这套由特级教师、名师、骨干教师实践该成果后的教学案例。该丛书以结合“新课标”人教版教材为主，兼顾其他版本教材，共分九册，每册对应一个年级。 　各单元安排两次作文活动，每次作文活动包括以下内容：目标定位、要点阐释、学习内容、课前活动、导写设计、教学反思等。 目标定位：首先确定在作文教学序列体系中本次作文活动应学习的目标。从一年级到九年级的作文目标呈螺旋式上升序列，将《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中“四个学段的作文目标”细化为“年级、学期、单元作文学习目标”，从而解决了我国作文教学多年来写作目标无序的问题，让教师明白每次作文教什么，如何教，从而不再为教作文而发愁。 要点阐释：针对目标中的关键词所蕴涵的要义作了具体明确的阐释。要点阐释结合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，结合新教材，结合学生认知规律，以更好地让师生明晰该次作文活动。 学习内容：主要是结合教材、社会环境、学生实际，围绕人与自我、人与自然、人与社会三大主题有计划地安排内容。 课前活动：为使学生在作文时有真实体验，在每次作文活动前师生需要参与和注意的一些活动和事情。 导写设计：每次作文活动都有学习目标、学习重点、学习难点、作文课型、课时安排、导写过程等。“导写过程”中各个环节层次分明。　　教学反思：主要是对本次作文活动的思考总结及分析，或课前反思，或课中反思，或课后反思，或综合反思。

曹洪彪，河南省濮阳人。教育硕士，河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省优质课教师、河南省学术技术带头人、全国优秀语文教师，兼任中国文章学研究会理事、中国阅读学研究会理事等职。长期致力于语文教育教学，快速作文等方面的教学和研究，主持承担了河南省“九五”“十

二年级上册　《黄山奇石》随文练笔——第一单元说写学习（一）　秋游——第一单元说写学习（二）　老师，您好！——第二单元说写学习（一）　老师的挂牵——第二单元说写学习（二）　我们去旅游——第三单元说写学习（一）　仿写《北京》片段——第三单元说写学习（二）　应该听谁的——第四单元说写学习（一）　续写《我要的是葫芦》——第四单元说写学习（二）　学会称赞别人——第五单元说写学习（一）　合作——第五单元说写学习（二）　我想这样做——第六单元说写学习（一）　假如我有一枝神笔——第六单元说写学习（二）　保护有益的小动物——第七单元说写学习（一）　写有关动物的童话——第七单元说写学习（二）　有趣的动植物——第八单元说写学习（一）　我喜爱的一种动物（植物）——第八单元说写学习（二）二年级下册　走进春天——第一单元说写学习（一）　春天里的发现——第一单元说写学习（二）　伸出我们的双手——第二单元说写学习（一）　神奇的广告世界——第二单元说写学习（二）　夸家乡——第三单元说写学习（一）　学习描写一处景物——第三单元说写学习（二）　观察作文《我的豆》——第四单元说写学习（一）　我的小制作——第四单元说写学习（二）　仿写《要是你在野外迷了路》——第五单元说写学习（一）　奇妙的动物世界——第五单元说写学习（二）　……

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