中小学心理健康教育的理论与实践（初中分册）
2012-8
本书编写组 山东画报出版社 (2012-08出版)
本书编写组
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“心理健康”“心理咨询”“心理援助”“积极心理”“心理问题”……随着越来越多的心理学概念进入大众的视野，人们对心理学的认识逐渐深入和科学，对心理健康教育的需求逐渐强烈。根据马斯洛的需要层次理论，人类的需要从低级到高级依次为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。在温饱问题早已解决的当前社会，人们正在追求着心理需要的满足。近年来，我国进入经济、文化的快速转型时期，社会的快速发展在给人们带来巨大经济利益和生活便利的同时，也给人们的精神世界带来了前所来有的冲击。如何在整个社会营造良好的精神文化氛围，提高国民的心理素质、满足心理需求成为当前社会的一个重要议题。早在2006年中共中央十六届六中全会《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中就阐述了社会和谐与心理和谐的关系，并指出“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。” 2001年国家基础教育进入新课程改革阶段，全面推行素质教育，其中心理素质的发展和提高成为上至国家、地方各级行政部门，下至学校、教师以及家长关心的一项重要内容。20世纪末在西方兴起并迅速蔓延的积极心理学思想影响着整个心理学的理论和实践取向，学校心理健康教育的理念和方式也发生着根本性的变革，即由关心和解决学生的心理问题转向关心和培养学生的积极心理品质。近年来，中小学生中的暴力、自杀等恶性事件时有发生，每每听到这样的报道，痛心的同时，我也在反思：今天的孩子怎么了？教育能够为此做些什么？尽管“亡羊补牢”犹未为晚，但“未雨绸缪”意义更大。如果教育能够培养学生的积极心理品质（如乐观、自信、合作、坚韧等），积极开发学生的心理潜能；如果教育能够根据学生的心理发展特点和规律做好心理预防工作，使师生和家长具备心理健康的常识以及知晓寻求帮助的途径等，也许不仅能够避免或减少很多悲剧的发生，而且能够充分激发学生的优势更好地服务于自己和他人。 ……
《中小学心理健康教育教师指导用书：中小学心理健康教育的理论与实践（初中分册）》是中小学心理健康教育教师指导用书，由山东省教学研究室《中小学心理健康教育的理论与实践》编写组。本书的编写立足于指导学校开展心理健康教育具体实践工作，由山东省教学研究室根据《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》《山东省素质教育推进计划（2011-2015年）》“在中小学全面普及心理健康教育”的要求，组织国内心理学专家、一线优秀教师依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》编写完成，适用对象包括中小学校管理人员、班主任、心理健康教师以及学科教师，同时也可作为中小学心理健康教师培训和培养的参考用书。在编写过程中，编写团队坚持“健康心理、和谐校园”的实践理念，注重吸纳当前先进科学的发展理念和观点，同时在整套书中强力渗透积极心理学和积极青少年发展观的思想和理念，注重以学校心理健康教育的发展性原则和预防性原则为主，兼顾矫正性原则，倡导教师的积极引导要走在学生发展的前面、防患于未然，指导中小学心理健康教育实现面向全体、全员参与、关注发展、促进成长的目的。
上篇走进学校心理健康教育 第一章学校心理健康教育的涵义 第一节心理健康 一、健康面面观 二、积极的心理健康理念 第二节学校心理健康教育 一、学校心理健康教育的界定 二、学校心理健康教育的特点 三、学校心理健康教育的原则 四、学校心理健康教育的意义 第二章发展中的初中生 第一节初中生心理发展的特点 一、初中生心理发展的生理基础 二、初中生的认知发展 三、初中生的社会性发展 第二节初中生心理发展的影响因素 一、遗传因素 二、环境因素 第三章学校心理健康教育的内容 第一节初中心理健康教育的目标和内容 一、初中心理健康教育的目标 二、初中心理健康教育的内容 第二节积极心理品质培养 一、增进主观幸福感 二、开发心理潜能 三、完善积极人格 第三节健康心理维护 一、自我发展辅导 二、情绪管理辅导 三、学习心理辅导 四、人际交往辅导 第四节心理与行为问题干预 一、外化问题干预 二、内化问题干预 中篇开展学校心理健康教育 第一章学校心理健康教育的组织与管理 第一节学校心理健康教育的组织机制 一、学校心理健康教育机构的设立与运行 二、学校心理健康教育的职责分工与协调 三、学校心理健康教育队伍建设 第二节学校心理健康教育功能室的建设与使用 一、颜色心理学的知识 二、学校心理健康教育功能室的整体建设 三、学校心理健康教育功能室的布置 第三节学校心理健康教育的绩效评估 一、学校心理健康教育绩效评估的内容 二、学校心理健康教育绩效评估的方法 第二章初中心理健康教育的途径与方法 第一节教师参与，提升学生心理健康 一、班级心理辅导活动课 二、心理健康教育讲座 三、团体心理辅导 四、个体心理辅导 五、班主任工作渗透心理健康教育 六、学科教学渗透心理健康教育 第二节同伴辅导，促进学生共同成长 一、同伴辅导的作用 二、同伴辅导的特点 三、同伴辅导的内容 四、同伴辅导的途径 第三节家校沟通，科学引导家庭教育 一、家长委员会 二、家长培训 三、亲子互动 第四节文化建设，塑造学生阳光心灵 一、校园环境 二、活动载体 三、其他 下篇实施班级心理辅导活动课程 第一章班级心理辅导活动课的模式 第一节班级心理辅导活动课的特点与要求 一、班级心理辅导活动课的特点 二、班级心理辅导活动课的要求 第二节班级心理辅导活动课的模式与方法 一、班级心理辅导活动课的理论基础“ 二、班级心理辅导活动课的模式 三、班级心理辅导活动课的方法 第三节班级心理辅导活动课的评价 第二章初中班级心理辅导活动课案例解析 第一节初中班级心理辅导活动课案例设计解析 初中，我来了 与学习共舞 第二节初中班级心理辅导活动课堂实录剖析 换我心为你心 情绪万花筒 心有千千结 快乐老家 与学习同行 探索我的潜能 潇洒考一回 人际你我他 让爱驻我家 送心给你 附：心理活动素材
版权页： 插图： 第二是班级水平。班级制定反对学校欺负行为的班级规则，定期召开主题班会或设计相关的心理辅导活动，引导学生认识学校欺负的危害，学会积极应对欺负的策略。 第三是个体水平。即在个体水平上开展对欺负者和受欺负者的教育引导和心理辅导工作。在教育引导过程中，教师要详细了解学生欺负他人或受欺负的原因，根据欺负者或受欺负者的个人特点采取有针对性的教育措施。 此外，同伴在欺负发生中有时起着重要作用，同伴在欺负活动中可能扮演着欺负者、被欺负者、旁观者、煽风点火者的角色。因此学校欺负干预需充分考虑到同伴在欺负事件中的作用，欺负干预计划要包括针对同伴群体的措施，在同伴群体中形成积极向上，倡导和鼓励亲社会行为，反对欺负行为的良好风尚。 2。离家出走 离家出走常发生在中学生群体中。它会给家庭和学校带来巨大的恐慌和痛苦，也是社会的不稳定因素之一。一般来说，不良的家庭教养方式和家庭环境是造成学生离家出走的主要原因，如经常遭受父母责骂和体罚、家庭不和、父母离异等；学校因素也是造成学生离家出走原因的一个重要方面，如课业负担过重造成厌学、在学校里遭受打击、师生关系紧张等；此外，青少年时期心理叛逆，情绪不稳定、易冲动等也是造成离家出走的原因。 离家出走的干预重在预防。首先，要营造良好的家庭环境，父母要改进教养子女的方式，增进亲子关系。其次，学校要减轻学生的学习负担，丰富课余生活，改变过于严厉和单调的管理体制。教师要注意教育方法，并对学生一视同仁，不歧视和忽视任何一个学生。第三，加强对存在离家出走倾向初中生的心理辅导。要对他们进行观察沟通，了解他们的心理和行为倾向或需要，并及时予以引导，将“危机”化于无形之中。对于离家出走归来后的学生，要加强家校沟通，联合家长、班主任、心理健康教师，立即开展有关指导、心理辅导或咨询、优化周围环境等补救措施，缓解学生心理压力，使其回归正常生活，预防再次发生出走事件。
《中小学心理健康教育教师指导用书:中小学心理健康教育的理论与实践(初中分册)》由山东画报出版社出版。
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这本书是心理教师面试用书，书里面的内容很实用设计和很多团体活动，分别针对初中不同年级的学生，其中我最喜欢光盘中青岛53中老师所上的心理辅导课。书中特别强调了心理健康教育的内涵还有心理辅导室的构建，防止学校心理健康教育流于形式，走了偏路。强烈推荐心理健康老师阅读本书，并进行推广。
从事心理健康教育的人可以看看
这本书印刷质量也不错，只是心理健康教育内容还需要充实。
真心只是一般。如果想要操作手册，这本不是那么实用
书的内容挺好的 介绍的很实用也很详细 包装有点简陋，就一个塑料袋子，收到的时候表面有印色，书整体上有被挤压的痕迹，也折了一部分。不过不影响使用。 因为是急需，快递有些不给力。总体对内容和质量还是满意的。
我是受教师之托买的此书，一名小学教师没有学生心理健康教育的知识，一定是不称职的。