中学化学卷-基础教育现代化教学基本功
1997-01
首都师范大学出版社
贺湘善 吴俊明
210
152000
《基础教育教学基本功》（丛书）可以说是应“运”而生。 春节过后，出版社的朋友就教学基本功这个选题策划与我沟通。我当时的第一反应是，“这合时宜吗？”几天过后，我又由衷地佩服朋友的眼光。就像大海的潮起潮落一样，随着海潮的退去，海滩仍然是平静的，尽管还有一些泡沫存在。同样，基础教育新课程改革刚刚来临时，我们也曾随着那些新理念、新思想而心潮澎湃，当新课程改革渐渐地走入一种常态后，反思新课程改革，我们发现，伴随着改变和生成，我们也有丢失，其中最明显的是教学基本功。而这恰恰是最基本的东西，也是永恒的东西。 人们常说，教学是一门科学，又是一门艺术。教学要想真正成为一门科学，或者一门艺术，其基础在于教师的教学基本功。 基本功是从事某种工作所必须掌握的基本的知识和技能。教学基本功是教师从事教学工作所必须掌握的基本的知识和技能。它是从事教学工作的必要条件。
本套丛书在内容撰写上，力求体现三个结合：一是继承与创新结合。既强调传统教学基本功的不可替代性，又重视教学基本功的与时俱进。二是陈述性知识、程序性知识、条件性知识和策略性知识结合。对每一项教学基本功既要说明是什么，又要说明如何做，也要说明具体的应用条件，还要说明如何去训练。三是一般教学基本功与学科特殊教学基本功结合。教学基本功具有共通性，同时，反映到各具体学科又不可避免地带有学科的印记，形成了每个学科所独有的教学基本功。在编写时，各分册较好地关注了这一点。这是本套丛书特点之三。
本套丛书在写作中，编写人员力求把有关的教学基本功的知识与技能，同具体的案例结合起来，使之易懂、易学、易记。因此，本套丛书具有广泛的读者对象，既适合中小学教师继续教育，也适用于师范类本专科学生。这是本套丛书特点之四。
上编：教学活动基本功
一、备课
（一）确定教学目标
（二）确定教学起点
（三）确定教学重点、难点
（四）恰当选择课程资源
（五）科学设计教学程序
（六）做好实验的准备
（七）根据学生的不同需求设计习题
（八）选择教学方式与教学媒体
（九）科学设计板书
（十）编写教案
二、授课
（一）激发学生的学习兴趣
（二）营造民主开放的课堂环境
（三）把教学目标转化为学习目标
（四）运用专业化教学语言
（五）引导学生掌握重点、突破难点
（六）引导学生不断优化认知结构
（七）化学实验教学
（八）指导学生掌握学习策略
（九）有效提问
（十）根据教学反馈及时调整教学活动
（十一）适度调整自我情绪
三、作业设计与批改
（一）作业设计
（二）作业批改
四、辅导
（一）辅导的内容和原则
（二）辅导方式的选用
（三）明确辅导要求
五、教学评价
（一）教学评价目的和类型
（二）客观、全面进行化学教学评价
（三）依据教学评价结果改进教学工作
（四）研究性学习评价
（五）教师个人成长记录袋
下编：教学专业发展基本功
一、教学反思
（一）说课
（二）评课
（三）教学监控
（四）教学反思日记
二、理解他人和与他人交往
（一）理解学生和与学生交往
（二）教师间的合作与交往
（三）教师与家长的沟通交往
三、教学管理
（一）“平等者中的首席”的管理能力
（二）制定课堂规则
（三）课堂偶发事件处理
（四）教学时间管理
（五）课堂人际关系管理
四、教育教学研究
（一）行动研究
（二）教育故事撰写
（三）学生个案研究
五、现代信息技术的掌握和运用
（一）多媒体课件的制作和演示
（二）网络课程开发和利用
（三）构建交互学习虚拟环境
参考文献
后记
上编：教学活动基本功 一、 备课 备课，是教师为进行教学活动而进行的准备工作。教师在进行教学活动前依据课程标准和教材的有关内容要求，结合学生发展需要，清楚教什么，学什么，为什么教，为什么学，怎样教，怎样学。在此基础上进行设想、构思和谋划，创造出能满足教学需要、目的明确、方法合适的活动方案。备课在整个教学活动中占有十分重要的地位和作用，是上好课的重要前提和基本保证。 （一）确定教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，不但预期着学生要达到的标准，对教和学的评价提供依据，而且对整个教学活动也有很强的引领性和规定性。只有教学目标适合学生，教学生不会的，讲学生不懂的，练学生需要的，教学才有效果，学生的发展才能得到落实。教学目标不正确或没有教学目标的教学都是无的放矢。 如何测量与评价学生的这种学习成果?这需要我们在确定目标时对教学目标的陈述力求明确、具体，可以观察和测量，能描述在教学后学生应该能做的事情。这就要依据课程标准和学生的发展确定教学目标。
这本书不错，性价比高，给单位买的业务书
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