音乐学科教育学
2000-12
首都师范大学出版社
曹理
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学科教育学是20世纪新开辟出来的学术领域。它是适应社会发展的需要、教育事业发展的需要而出现的。就我们现在所接触到的材料看，-在20世纪的30年代，美国就出现了各学科教育学的博士论文。现在，美国是世界上学科教育学研究最发达的国家。日本等国家也在大力开展这方面的研究，70年代以来，日本已推出多套“学科教育学研究丛书”。 我国在“文革”结束，拨乱反正，实行改革、开放政策以来，也积极地开展这方面的研究和教学工作，并由北京师范学院(今首都师范大学前身)于1988年发起，在北京召开了我国第一届学科教育学研讨会。
科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争更加激烈。国际竞争首先是人才的竞争。
杨学礼 男1 959年1 2月生北京人，1961年毕业于北京师范学院物理系。现任首都师范大学校长、首都师范大学学科教育研究中心主任、研究员。 杨学礼长期从事高等师范教育的教学、科研和管理工作。曾为本科生、研究生讲授普通物理学、理论物理学、普通物理专题研究等多门课程，教学经验丰富，教学成绩显著。已发表著作两部、论文20余篇。社会兼职：北京市教育学会副会长、北京市青少年科技教育协会副理事长、北京市性健康教育学会副理事长。 曹理 女1936年生于河北武清。教授、中国音协音乐教育学学会理事长。承担多项国家教育科研项目，为“中学音乐能力研究”、 “普通学校音乐教育学研究”、“外国音乐教育研究”专题负责人，出版著作20余部，其中《普通学校音乐教育学》（主编）获全国高等学校人文社会科学研究优秀成果二等奖，《中学音乐教学论新编》（主编）获北京市哲学社会科学优秀成果二等奖。自1959年至今先后多次获全国先进儿童工作者、全国教育系统劳动模范、北京市先进工作者、北京市教育先进工作者称号，并获1997年曾宪梓教育基金会高等师范院校教师二等奖。
题词张健序张承先丛书前言前言导言O．1音乐学科教育学研究对象O．2音乐学科教育学的体系与内容O．3我国音乐学科教育学的发展与展望0．4音乐学科教育学的学习方法1音乐教育的本质特征与社会功能1．1音乐教育的本质1．2音乐教育的特征1．3音乐教育的功能2中小学生音乐心理发展2．1中小学生生理心理发展简述2．2中小学生音乐审美心理发展特征2．3影响中小学生音乐心理发展的因素简析2．4因学生音乐心理发展施教3音乐教育课程3．1音乐教学基本原则3．2音乐教学大纲(课程标准)3．3音乐课程教材3．4音乐课堂教学3．5课外音乐活动4音乐表演学习与教学4．1音乐表演学习与教学概述4．2歌唱表演学习与教学4．3器乐演奏学习与教学5音乐创作学习与教学5．1音乐创作学习与教学概述5．2音乐创作学习与教学建议6音乐欣赏学习与教学6．1音乐欣赏学习与教学概述6．2音乐欣赏学习与教学建议7音乐基础知识和识谱记谱技能学习与教学7．1音乐基础知识和识谱记谱技能学习与教学概述7．2音乐基础知识和识谱记谱技能学习与教学建议8音乐教学设计与教学目标8．1音乐教学设计8．2音乐教学目标9音乐教学方法9．1音乐教学方法概述9．2中小学常用的音乐教学方法9．3音乐教学方法的选择与运用10音乐教学模式10．1教学模式概述10．2中小学常用音乐教学模式剖析1l音乐教学媒体11．1音乐教学媒体概述11．2常用的音乐教学媒体11．3使用教学媒体应注意的几个问题12国外著名音乐教育体系12．1达尔克罗兹音乐教育体系12．2奥尔夫音乐教育体系12．3柯达伊音乐教育体系12．4卡巴列夫斯基与前苏联普通学校音乐教学大纲12．5学习借鉴与思考13音乐教学评价13．1教学评价概述13．2音乐能力与学习测量评价的几种常用方法13．3音乐教学质量评估14音乐教育研究14．1音乐教育研究概述14．2音乐教育研究的选题14．3音乐教育研究计划的制定与实施14．4学术论文和调查报告的撰写15音乐教师15．1音乐教师角色15．2良好音乐教师的特征15．3音乐教师的威信及其形成条件参考文献
《音乐学科教育学》是一部关于音乐学科教学的理论专著，内容涉及音乐教育的本质特征与社会功能、中小学生音乐心理发展、音乐教育课程、音乐表演学习与教学、音乐创作学习与教学、音乐欣赏学习与教学、音乐基础知识和识谱记谱技能学习等，适合中小学音乐教师作为教学参考。
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