學校遊戲治療實務
2008
五南图书出版社
郑如安
无
學校遊戲治療實務，ISBN：9789571153391，作者：鄭如安
无
三段式游戏的特点：
1.一个时间限制（time limit）的辅导模式；
2.首要目标是给学生一个正向独特的陪伴经验；
3.三段是本模式的主架构：
A.第一段---正向接触的开始
主要内容：
运用布偶与儿童互动；结构整个三段式游戏的期程
目标：建立正向的辅导关系；建构一个够好的客体
B.第二段---整个模式的主体
a.自由游戏（自由游戏的一个重要精神就是尊重及接纳儿童的选择，选择不玩也是被接受的）
主要内容：
游戏室中进行自由游戏；辅导老师准备游戏袋，进行自由游戏；提供表达性媒材进行自由游戏
目标：
透过游戏协助儿童统整其内在；管过游戏让儿童感受到自身能力
b.诊断游戏
主要内容：
语句完成测验；图片编故事；摆设动物家族
目标：
透过游戏了解儿童的特性；透过游戏了解儿童不适应行为的根源
c.有意图的策略游戏
C.第三段---结束仪式及历程回顾
主要内容：
回顾当次游戏单元历程；为作品命名，拍照；用游戏小书或影片回顾
目标：
提供正向的矫正性情绪经验；提升儿童自我概念
游戏空间
物理空间；心理空间（儿童的主观世界）
游戏场地的选择：
1.明确的界限；2.自由选择（儿童中心游戏治疗的基本态度）；3.不被干扰；4.一致性；5.够安全（比如毯子，游疗开始时打开，结束时收起来）
玩具的功能：
1.建立正向关系；2.表达内心不同的情感；3.探索真实的经验；4.测试自己的限度；5.发展正向自我概念；6.更加了解自己；7.提供儿童机会来修正一些不为别人所接受的行为
三类玩具：
1.拟实物类；2.发泄情绪类；3.投射内心世界（粉笔、剪刀、粘土、面具）
（电脑，游戏机电动玩具抑制儿童内心世界的流露和表达？？？）
Narrative Therapy(叙说治疗)的一个特色：强调儿童表达的主观感受。
帮助儿童在最愉悦的情境下经验到成长的滋味。
游戏的过程就是儿童厚实的叙说与表达：
整个叙说治疗法的对话过程可以归纳出三个阶段：
1.问题外化（externalizing）
2.解构（desconstruction）充满问题的故事
3.重写新的故事（re-authorizing）
自由游戏之基本态度与观念
四个叮咛：
1.二不三要：不问为什么（接纳、欣赏）；不指导或暗示；对儿童的表现有兴趣；能接受模糊和沉默；要先接触他这个人，而非问题（我们面对的是一个有生命的个体，所以不要被儿童不适应行为所左右，唯有先全然的接触儿童，才有可能解决其不适应行为。）
2.提供选择权和自由：尚未发生的事不限制（你不可以像上次一样的将东西往窗外丢）；明确的表达；容许选择；鼓励决定
3.专心陪伴和了解（专心陪伴是自由游戏重要的精神）：足够的反应（对行为和感受的两重反应）；丰富的表情；表达欣赏和鼓励
4.尊重：跟随儿童的步调；预先告知
自由游戏之设限：
若要设限，则需坚定。
“我知道你想...”（明白儿童情绪）；“但你不能...”（设定下限）；“你可以选择”（提供另外的选择）
设限的心理准备：
1.温和而坚定的指导原则；2.执行要贯彻且前后一致；3.设限中所提供给儿童的选择，一定是老师可以做到的；4.设限主要是要儿童暂停或修正其不恰当的行为；
人在付出照顾中成长，“爱”与“被爱”的表现都是人类成长所需要的。
PS.百宝箱的气味游戏很有趣！！！想要尝试一下。