寫好作文有高招
2011-03-01
新苗文化
曾长泉//赖初枝
作者序一 曾長泉 本書最大特色，除了結合理論與實際，將「範文內容」與「作文方法學」合而為一外，也訓練學生利用「方法學/結構化閱讀法」剖析「範文的結構」，然後進行「結構型仿寫」的練習，並給予思路的引導，及思考角度的建議，讓教師能在作文教學中，運用適當的作文方法——結構化閱讀法。 這本書從構思、單元設計，再交由名間國小賴初枝老師一整年的教學實作，期間還不斷的進行研討修正，最後才得以定稿。因此，本書的所有設計與教學內容，應該是最適當與滿足教學現場的教師的需求，更是爸爸媽媽教子女、哥哥姐姐教妹妹的實用教材。只要按部就班實施，就有可能像本書的另一位作者——賴初枝老師，從「手忙腳亂上戰場」到「按部就班心不慌」、「觸類旁通多變化」、「駕輕就熟本精華」的寫作蛻化成長過程。 賴初枝老師，她是我擔任名間國小教務主任期間，推行「深耕閱讀、創新作文教學」團隊的一員。賴老師教學經驗豐富，而且極富教學熱誠，對於「結構化閱讀法」實作教學十分投入，並時時展現其專業素養，與獨特的見解和創意。去年（二O一O年）她更是「以『架構式寫作』為題，榮獲《天下雜誌》閱讀（寫作）典範教師」，足見她寫作教學的績效已獲得肯定外，更足堪一般教師的楷模。因此，在本書的學生實作教學部分，請她來擔綱，是最恰當不過了。 此外，值得一提的是，第五單元「一題數作法」的設計內容。指同一個題目，可以用數種作法。其目的是讓學生，將書中前四個單元所練習的四個寫作方法重新歸納、統整、融合與應用。期待學生通過此單元的訓練後，能舉一反三，跳脫寫作的框架，自由自在的，盡情的隨著自己的思考進程、專長、靈感，發揮在適當題目的寫作內容中。 還有，為了避免讓讀者對本書第四單元所談的「今昔法」產生疑惑，在此特別提出說明。仇小屏在《篇章結構類型論》一書中的〈今昔結構〉裡，談到「『由昔而今』者又稱作『順敘』法」，「『由今而昔』者又稱作『逆敘、倒敘』法」。因此，可能會有讀者認為「今昔法」既是「倒敘法」，在本書中為何又單獨提列，另成一單元？這是因為筆者在最近幾年的臨床教學實證觀察中，發現中等程度以下的學生，對於抒情文的寫作表達，不是內容淺白，就是矯揉造作，整篇文章的內容，幾乎在同一個圈子裡繞來繞去，造成左抽又旋，困死題中的現象。真正要讓學生寫出架構完整，文情兼備的抒情文，那可真是鳳毛麟角。但是如果能掌握「今昔今」的結構特性，加上適時的引導，就可以讓學生寫出符合抒情文的內文。 最後，想和讀者分享的是，在本書各單元中提出的學生實作作品。如果以「百分位」來做說明，除了看得到「第九十百分位左右」的學生作品外，更難得的是，也有「第三十百分位左右」的學生作品。這樣的用意，是在凸顯「結構型仿寫」的教學效能，除了能讓前段的優等生，信手拈來的寫出佳作外，也能讓班上大部分的學生都能寫出結構完整、內容通順的文章。 本書能夠順利出版，首先，感謝名間國小賴初枝老師的傾力協助，其次，感謝臺北教育大學鄭教授崇趁、南投縣旭光高中吳校長明順、臺中市成功國小趙校長秋英、新北市三多國小周校長麗櫻的齊力推薦。以及新苗文化主編、編輯的大力協助。不過，因為時間倉卒，罣漏未妥之處在所難免，尚祈教界博雅君子不吝指正。
說到寫作文，你就傷腦筋嗎？其實寫好作文有高招，作文名師曾長泉、賴初枝聯手出擊，教你從「結構型仿寫」開始，在閱讀與仿作優秀文章的「架構」與「形式」中，學會如何選材、如何開頭、如何建構文章結構、如何適時融入修辭、如何結尾…… 李白、魯迅這兩位大文學家，曾分別通過名篇的仿寫，作出〈登金陵鳳凰臺〉、《狂人日記》等經典佳作，所以勤走「結構型仿寫」這條捷徑，你也可以成為作文達人，擁有創作的能力，寫出一篇篇優美好文章！
曾長泉，經歷資深教育工作者，曾任教師、主任、總務、訓導、輔導、教務等職。數次擔任台中縣、台中市、南投縣、彰化縣、嘉義縣、雲林縣語文競賽作文評審。退休後至今，已全國巡迴演講二百五十餘場。 於九十三年帶領名間國小作文教學團隊獲教育部教學卓越獎。曾任《國語日報》讀報教育講師、《中國時報》寫作教室師資培訓講師暨教材撰寫。現從事語文寫作及推廣工作。 演講主題：如何建構校園（班級）語文環境和機會、「閱讀」與「作文」相關主題、親職教育（如：家長如何指導孩子寫作、如何培養孩子的閱讀習慣）等。 專長：校園語文推廣、兒童寫作指導、少年籃球指導。 著作：作文架構一點通（榮獲中小學生優良課外讀物推介）、寫作文一點就通、寫出高分基測作文（以上書籍皆由新苗文化出版） 賴初枝，現任南投縣名間國小教師，寫作、教學經驗皆長達十年。歷年指導學生投稿《國語日報》，刊登作品三十餘篇。曾參加名間國小作文教學團隊，以深耕閱讀創新作文教學，榮獲教育部教學卓越獎，並到南投縣多所學校分享心得寫作指導和仿作教學演示。二OO九年指導學生寫作，榮獲全縣國語文競賽寫作組第二名。二O一O年以《架構式寫作》為題，榮獲《天下雜誌》閱讀（寫作）典範教師。
作者序一曾長泉作者序二賴初枝緒言/仿作教學步驟單元一：時間結構法──順敘法單元二：時間結構法──倒敘法1：結果或結局單元三：時間結構法──倒敘法2：過程中的某一個「精采部分」單元四：時間結構法──今昔法：抒情文單元五：一題數作法──順敘法、倒敘法、今昔法單元六：空間結構法──整體、個體、整體……
